俞園園 朱和平

資產(chǎn)評估是根據(jù)特定目的，對被評估資產(chǎn)在某一時點的價值進行的判定和估算。市場經(jīng)濟的核心內(nèi)容是資產(chǎn)交易，在資產(chǎn)及產(chǎn)權(quán)交易等經(jīng)濟活動中，需要聘請獨立的第三方對資產(chǎn)及權(quán)利的價值發(fā)表專業(yè)化的意見，為資產(chǎn)交易等經(jīng)濟行為提供價值尺度。因此資產(chǎn)評估是資產(chǎn)交易的前提和保證，可以為資產(chǎn)交易雙方節(jié)約交易成本，提高資源配置效率。資產(chǎn)評估中介服務(wù)已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)行股票、企業(yè)收購、企業(yè)合資經(jīng)營、房地產(chǎn)交易、抵押貸款、債務(wù)重組、財產(chǎn)保險、企業(yè)資產(chǎn)保全會計處理等經(jīng)濟活動的基礎(chǔ)，是市場經(jīng)濟體系的重要組成部分。中國資產(chǎn)評估行業(yè)在上世紀(jì)90年代初才逐步發(fā)展壯大，最初主要是為國有經(jīng)濟服務(wù)，隨后逐步擴展到為各種所有制經(jīng)濟成分服務(wù)。隨著世界經(jīng)濟一體化以及資本市場在全球范圍內(nèi)的迅速擴張，資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)的國際化合作在逐步深入。因此，我國的資產(chǎn)評估行業(yè)必須與國際接軌，才能順應(yīng)發(fā)展的需要。國際化的資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)需要國際化的資產(chǎn)評估人才，這對高校國際型資產(chǎn)評估人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

一 資產(chǎn)評估與會計的聯(lián)系

目前設(shè)立資產(chǎn)評估專業(yè)的高校較少，資產(chǎn)評估的課程大部分是針對會計學(xué)等專業(yè)開設(shè)的專業(yè)選修課，主要是因為資產(chǎn)評估與會計聯(lián)系密切。

（一）資產(chǎn)評估的結(jié)果是會計核算重要的依據(jù)

為了克服會計制度以歷史成本為原則難以準(zhǔn)確反映某些資產(chǎn)價值的缺陷，需要對財務(wù)報告中各類資產(chǎn)和負(fù)債，如資產(chǎn)減值、交易性金融資產(chǎn)等涉及會計核算事項的資產(chǎn)，以及非同一控制下的企業(yè)合并中取得的可辨認(rèn)資產(chǎn)、負(fù)債以及或有負(fù)債等進行評估，為會計的計量、核算及披露提供專業(yè)化的意見。再如，企業(yè)資產(chǎn)保全會計處理時，需要進行資產(chǎn)評估，采用“階段歷史成本”作為會計基礎(chǔ)，避免在通貨膨脹情況下按歷史成本計提的折舊總額與更新重置成本需要量之間存在缺口，從而使所提折舊能夠滿足資產(chǎn)保全的需要。企業(yè)固定資產(chǎn)的補償是通過計提折舊來實現(xiàn)的。

（二）資產(chǎn)評估需要參考會計數(shù)據(jù)資料

成本法、收益法、市場法是目前國際上通用的三大資產(chǎn)評估方法，三種方法都依賴會計數(shù)據(jù)資料。首先，成本法需要先計算被評估資產(chǎn)的重置成本，再減去各項損耗，確定資產(chǎn)的價值。在計算重置成本和各項損耗時，如復(fù)原重置成本的計算、成新率的計算等，需要得到資產(chǎn)的歷史資料，主要是通過會計報表，會計登記簿等會計數(shù)據(jù)來收集資料。其次，收益法的關(guān)鍵是預(yù)測資產(chǎn)的預(yù)期收益和資產(chǎn)所有者所承擔(dān)的風(fēng)險，如預(yù)期收益的預(yù)測，可根據(jù)該資產(chǎn)會計記錄中的歷史收益數(shù)據(jù)用時間序列法進行估計。市場法是通過在公開市場上尋找與被評估資產(chǎn)相類似的參照物，調(diào)整差異因素，綜合確定資產(chǎn)的價值，也需要獲得參照物的歷史會計數(shù)據(jù)資料。因此，資產(chǎn)評估學(xué)與會計學(xué)專業(yè)聯(lián)系密切。本文圍繞高校會計學(xué)本科專業(yè)資產(chǎn)評估課程的教學(xué)，提出了基于國際化視野的會計學(xué)專業(yè)資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)的教學(xué)實踐創(chuàng)新，目的是使學(xué)生具有國際化的資產(chǎn)評估思維方式，具備國際化的知識結(jié)構(gòu)，熟悉行業(yè)的國際慣例。

二 基于國際化視野的資產(chǎn)評估課程教學(xué)創(chuàng)新

（一）開展資產(chǎn)評估雙語教學(xué)

開展資產(chǎn)評估雙語教學(xué)，是培養(yǎng)具有國際競爭力、國際化視野和國際交流能力的資產(chǎn)評估國際型人才的現(xiàn)實需要。自2001年教育部出臺《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，到現(xiàn)在雙語教學(xué)已在我國高校推廣了十余年。雙語教學(xué)使學(xué)生具有跨文化的外語溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生具有國際化思維。資產(chǎn)評估雙語教學(xué)也是培養(yǎng)資產(chǎn)評估國際型人才的重要途徑，是培養(yǎng)具備國際競爭、合作和溝通能力，學(xué)習(xí)國外先進理念和方法，理解國際慣例的切入點。開展資產(chǎn)評估雙語教學(xué)，主要要做好以下幾方面的工作。

1 加強資產(chǎn)評估雙語教學(xué)師資力量的培養(yǎng)

師資是開展雙語教學(xué)的關(guān)鍵，很大程度上決定了雙語教學(xué)的效果。在開展資產(chǎn)評估雙語教學(xué)時，首先要求教師具備扎實的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，其次是要有一定的外語教學(xué)經(jīng)驗。因此，應(yīng)該對承擔(dān)資產(chǎn)評估雙語教學(xué)的教師進行在職培訓(xùn)、出國進修等培訓(xùn)，而且除了語言培訓(xùn)外，更應(yīng)加強教學(xué)方法、教學(xué)理念等多層次多方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)，使其真正具備開展雙語教學(xué)的技能。

2 選擇合適的雙語教學(xué)教材

教材承載了教學(xué)的內(nèi)容，開展雙語教學(xué)，教材的選擇是關(guān)鍵。原版英文教材雖然可以使學(xué)生與國外資產(chǎn)評估課程零距離接觸，但是目前國內(nèi)原版的資產(chǎn)評估英文教材很少，可選擇的余地很小，且原版資產(chǎn)評估英文教材對會計學(xué)專業(yè)初學(xué)資產(chǎn)評估的本科生而言有一定的難度，針對性不夠強。在會計學(xué)專業(yè)資產(chǎn)評估學(xué)的授課中，還是應(yīng)該以資產(chǎn)評估基本方法和資產(chǎn)評估實務(wù)為主。再則，原版教材費用較高，也給學(xué)生造成了一定的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)該在原版教材的基礎(chǔ)上，自編資產(chǎn)評估雙語教學(xué)的教材，力爭能不脫離原版教材，而且內(nèi)容盡量精煉，能使學(xué)生掌握資產(chǎn)評估學(xué)的基本原理、基本方法、專業(yè)詞匯。

（二）結(jié)合國際準(zhǔn)則開展資產(chǎn)評估教學(xué)

會計學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)資產(chǎn)評估學(xué)的很大一個原因是以財務(wù)報告為目的的資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)。在培養(yǎng)具有國際化視野的資產(chǎn)評估人才時，要與國際接軌，結(jié)合國際會計準(zhǔn)則和國際資產(chǎn)評估準(zhǔn)則展開教學(xué)。

1 結(jié)合國際會計準(zhǔn)則開展教學(xué)

隨著資產(chǎn)市場的發(fā)展，國際評估準(zhǔn)則委員會2004年制定了以財務(wù)報告為目的的評估準(zhǔn)則。以財務(wù)報告為目的的評估，是指資產(chǎn)評估師根據(jù)會計準(zhǔn)則或會計核算、披露的要求，對財務(wù)報告中涉及的資產(chǎn)和負(fù)債的公允價值進行評定估算，發(fā)表專業(yè)化的評估意見的行為和過程。因此，以財務(wù)報告為目的的評估準(zhǔn)則主要就是確定資產(chǎn)的公允價值。《國際財務(wù)報告準(zhǔn)則》認(rèn)為，公允價值是公開市場上擁有充分信息的自愿交易雙方的資產(chǎn)成交價。通過資產(chǎn)評估在企業(yè)財務(wù)報告中反映資產(chǎn)的公允價值獲得了廣泛的認(rèn)可。國際會計準(zhǔn)則在全球的實質(zhì)性應(yīng)用，在推廣公允價值計量方面發(fā)揮了重要的作用。國際會計準(zhǔn)則規(guī)定采用公允價值模式時可能會涉及資產(chǎn)評估，有的具體的會計準(zhǔn)則則直接要求由資產(chǎn)評估師進行評估。因此，在進行資產(chǎn)評估教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合具體的國際會計準(zhǔn)則，圍繞其具體要求進行教學(xué)。

2 結(jié)合國際資產(chǎn)評估準(zhǔn)則開展教學(xué)

國際資產(chǎn)評估準(zhǔn)則和美國的評估準(zhǔn)則近幾年在不斷更新，而我國的資產(chǎn)評估準(zhǔn)則相比國際準(zhǔn)則而言更新相對滯后。特別是對于新興的評估業(yè)務(wù)如會計準(zhǔn)則公允價值、財產(chǎn)稅等問題，沒有制定相應(yīng)的準(zhǔn)則來規(guī)范行業(yè)行為[1]。因此，基于國際化視野的資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合國際資產(chǎn)評估準(zhǔn)則開展教學(xué)，學(xué)習(xí)和理解最新的國際資產(chǎn)評估準(zhǔn)則，在教學(xué)過程中，將國際評估準(zhǔn)則與所教內(nèi)容結(jié)合起來，對我國資產(chǎn)評估準(zhǔn)則中沒有具體規(guī)定的內(nèi)容進行詳細(xì)介紹，學(xué)習(xí)國際評估準(zhǔn)則的最新概念、方法和技術(shù)。同時，在學(xué)習(xí)中與我國的實際情況相結(jié)合，既了解國際資產(chǎn)評估準(zhǔn)則，與國際接軌，又能根據(jù)中國特色市場經(jīng)濟的需求加以靈活應(yīng)用。

（三）實施資產(chǎn)評估案例教學(xué)

資產(chǎn)評估是一門實務(wù)操作性很強的課程。在培養(yǎng)具有國際化視野的資產(chǎn)評估人才的教學(xué)實踐中，應(yīng)科學(xué)合理地組織案例教學(xué)，通過國內(nèi)外資產(chǎn)評估案例的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和處理實際問題的能力。案例教學(xué)的設(shè)計決定了教學(xué)效果的好壞。在設(shè)計資產(chǎn)評估教學(xué)案例時，要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有針對性地選擇相關(guān)典型案例，國內(nèi)外案例的比例差不多是1：1。同時，可以對同一資產(chǎn)評估實務(wù)案例進行國內(nèi)外評估的差異比較，以更好地理解國際通用的評估方法與基于我國特定市場環(huán)境下國內(nèi)資產(chǎn)評估方法的差異。

在具體實施案例教學(xué)時，采用小組討論的形式，把班級的同學(xué)分成4至5人的小組，團隊組建完畢后，由組員輪值組長，負(fù)責(zé)分工、召集討論等。預(yù)先給每個小組分別布置一個某一類資產(chǎn)的不同評估案例，給同學(xué)充分的思考時間，讓大家在課后分組討論，分析評估的目的、程序、價值類型等。選擇合適的評估方法進行評估，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力。每個小組制作PPT，在課堂上對小組討論的結(jié)果進行演示，教師進行點評。在討論和小組交流評估結(jié)果中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)印象。

（四）E-learning教學(xué)模式在資產(chǎn)評估教學(xué)中的應(yīng)用

E-learning即electronic learning，是指通過互聯(lián)網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進行教學(xué)與學(xué)習(xí)的活動。它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的具有新的教學(xué)溝通機制和資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實現(xiàn)全新的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式將改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用與師生間的關(guān)系，從根本上改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)[2]。開展E-learning教學(xué)要構(gòu)建E-learning學(xué)習(xí)環(huán)境，即基于計算機網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)與管理系統(tǒng)。高?？梢圆捎蒙逃闷脚_如Blackboard系統(tǒng)等提供良好的E-learning學(xué)習(xí)平臺，也可以采用Moodle 等開源學(xué)習(xí)系統(tǒng)，或是有開發(fā)能力的高校按各自應(yīng)用需求研發(fā)出本校范圍內(nèi)使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，創(chuàng)建E-learning需要的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。在雙語教學(xué)、課堂實境教學(xué)、案例教學(xué)的過程中，均可以應(yīng)用E-learning教學(xué)模式，將其滲透到教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)中。比如可以把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)案例、國際會計準(zhǔn)則、國際資產(chǎn)評估準(zhǔn)則等內(nèi)容通過E-learning學(xué)習(xí)平臺事先上傳到系統(tǒng)中，利用E-learning的網(wǎng)絡(luò)化、交互式、個性化特點，開展啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識。

總之，基于國際化視野的會計學(xué)專業(yè)資產(chǎn)評估課程的教學(xué)創(chuàng)新，是培養(yǎng)國際型資產(chǎn)評估人才，順應(yīng)經(jīng)濟全球化趨勢的必然選擇。雙語教學(xué)、與國際準(zhǔn)則接軌、案例教學(xué)等舉措，是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑，而E-learning有助于雙語教學(xué)、接軌國際準(zhǔn)則、案例教學(xué)的展開。

參考文獻

[1]Zhang Wenxian.Thinking about China's asset assessment standards.Chinese Assets Appraisal，2012（4）.

[2]何克抗.e—Learning 與高校深化改革（下）[J].中國電化教育，2002（3）.