崔健

一 高校體育專業(yè)田徑教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定單一，項(xiàng)目自身?xiàng)l件的限制

加強(qiáng)身體素質(zhì)，注重“三基”一般都被認(rèn)為是田徑課程中本來的教學(xué)目標(biāo)。所以，在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候容易出現(xiàn)技術(shù)方面的問題。并且人們的身體健康、心理健康和社會(huì)健康等方面的發(fā)展也得益于體育教學(xué)的鍛煉。不但要注重技術(shù)教學(xué)，還要注重對于體育的競技追求，在競技體育的過程中，要更加注重極限化、標(biāo)準(zhǔn)化，只適合少數(shù)的學(xué)生，培養(yǎng)更多的精英學(xué)生才是教學(xué)的最終目標(biāo)。課程教學(xué)應(yīng)該更多的趨向于多元化、普遍化，要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的要求來制定。

在教學(xué)實(shí)踐中，高校體育專業(yè)學(xué)生不愿意上田徑課，其主要原因是練田徑又苦又累，并且運(yùn)動(dòng)模式單一，不像球類項(xiàng)目，在運(yùn)動(dòng)的過程中需要相互間的配合和交流，練習(xí)的過程比較生動(dòng)有趣，容易激發(fā)學(xué)生的熱情。所以，在趣味方面，田徑項(xiàng)目的特點(diǎn)具有自身的條件限制，不容易進(jìn)行教學(xué)。

2 教材內(nèi)容空洞，缺少創(chuàng)新

在“田徑課改改革方向”的調(diào)查中表明，有大約40%的學(xué)生注重教學(xué)內(nèi)容，39%的學(xué)生注重教學(xué)方法，21%的學(xué)生注重的是教學(xué)的形式。這種情況和很多普通高校師生的觀點(diǎn)是相符的，很多大學(xué)田徑教材只是單純的對中學(xué)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)，沒有實(shí)際價(jià)值，也沒有層次的遞進(jìn)性，從而嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中的熱情不高，沒有引人入勝的教學(xué)內(nèi)容。

3 教學(xué)方法缺少創(chuàng)新力度，不能隨機(jī)應(yīng)變

現(xiàn)在很多的田徑課教學(xué)方法比較單一、上課模式單調(diào)化，沒有體現(xiàn)出體育課中應(yīng)有的活動(dòng)性、娛樂性和游戲性等等，這是十分普遍的一個(gè)問題。在技術(shù)學(xué)習(xí)方面一般都是使用“注入式”的教學(xué)，不能有效的激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，沒有給足學(xué)生自由活動(dòng)的空間，也沒有給足學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中缺少歡樂和學(xué)生的積極配合。

4 考評體系不完善

田徑教材過去的評價(jià)方式是進(jìn)行量化考評，只是注重“評價(jià)使用量化形式”、“量化勝于不量化”。這種模式，是一種一刀切的模式，也是現(xiàn)在教育的產(chǎn)物，讓考試成為學(xué)生心理的負(fù)擔(dān)。因?yàn)樵u分機(jī)制方面缺乏靈活性，教學(xué)的一致要求較多，在考核方面沒有表現(xiàn)出人性的關(guān)懷，讓體育成績差的學(xué)生被忽略。有關(guān)研究表明，學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)最想獲得的東西就是調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的占46.3%，重視鍛煉方式的占32.2%、使用運(yùn)動(dòng)技能的占21.5%。通過這種方式可以看出，學(xué)生使用單一的量化考評和很多學(xué)生所從事體育活動(dòng)的初衷是相違背的，大多數(shù)學(xué)生在參與體育課的過程中，都失去了應(yīng)有的歡樂和趣味。

二 關(guān)于高校體育專業(yè)田徑課教學(xué)問題的分析

1 對課程目標(biāo)與教學(xué)大綱理念的分析

高校體育專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的中等學(xué)校體育教師，使其具有中等學(xué)校體育教師必備的運(yùn)動(dòng)基本理論知識，基本技術(shù)和基本技能。具有從事中等學(xué)校各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)教學(xué)和訓(xùn)練工作的基本能力。對于偏重于基本理論知識，基本技術(shù)和基本技能的學(xué)習(xí)，從以上培養(yǎng)目標(biāo)看兩者有其共同點(diǎn)，就是通過體育鍛煉達(dá)到健身的目的。高校體育專業(yè)教學(xué)除掌握健身方法手段外，還要自身訓(xùn)練，體驗(yàn)和感受運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、超負(fù)荷的訓(xùn)練，才能適應(yīng)將來教學(xué)。因此，在田徑課程的教學(xué)中，應(yīng)選擇適合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，采用有助于學(xué)生健康發(fā)展的方法健身，運(yùn)用競技運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練內(nèi)容和方法健身。

因此，未來的田徑課程將摒棄競技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)觀念，淡化競技化的教學(xué)方法，無論是課程目標(biāo)的確立、課程內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方法和評價(jià)方法的采用，都將會(huì)圍繞“健康第一”的指導(dǎo)思想來進(jìn)行。高校體育專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)也要參考中學(xué)體育課程的目標(biāo)來培養(yǎng)將來的體育教師。

2 對課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容的分析

田徑課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)愛好與習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)知識與技能的實(shí)際應(yīng)用，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能內(nèi)容少而精，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生個(gè)體發(fā)展和需要的聯(lián)系。以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的選擇，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大的選擇余地，突出強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧的發(fā)展。

高校體育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)知識與基本技能，學(xué)生需學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，選擇性不足，主要以學(xué)科邏輯組織課程內(nèi)容，造成了課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和情意感受的分離。未來的體育課程不管選擇什么教學(xué)內(nèi)容，只要有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展，有助于學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)體育課程的目標(biāo)，都是好內(nèi)容。

3 對教學(xué)模式、方法與手段的分析

在新知識、新方法和新成果不斷涌現(xiàn)的今天，掌握多少知識已不是最重要的，怎樣掌握知識才是最重要的。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今教育改革的發(fā)展趨勢。教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力。傳統(tǒng)的田徑課程強(qiáng)調(diào)教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，教師試圖將動(dòng)作要領(lǐng)講深講透，示范動(dòng)作也力求完整的技能傳授給學(xué)生，過分強(qiáng)調(diào)“跟我學(xué)”“跟我做”“跟我練”，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，無需動(dòng)腦地進(jìn)行模仿和機(jī)械練習(xí)。這實(shí)際上降低了教學(xué)內(nèi)容的思維價(jià)值。久而久之，養(yǎng)成了學(xué)生無需思考、也思考不出什么的不良習(xí)慣，以至于即使教師教得辛苦，學(xué)生也未能較好地掌握運(yùn)動(dòng)技能。

未來的田徑課程強(qiáng)調(diào)改變傳統(tǒng)的灌輸——接受教學(xué)方式，師生之間將變成交往合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。并不排斥教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的模仿和接受學(xué)習(xí)，教師仍需要在體育教學(xué)中進(jìn)行示范和講解，但不是滿堂灌，不要花費(fèi)過多的時(shí)間用在示范和講解上，要給學(xué)生盡可能多的活動(dòng)時(shí)間和空間，使學(xué)生能有充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實(shí)際上，未來的田徑課程強(qiáng)調(diào)以教促學(xué)、互教互學(xué)、相互尊重、共同提高，重視建立和諧、民主和平等的師生關(guān)系，關(guān)注教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)和自我鍛煉。只有這樣，學(xué)生才能真正理解和學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)知識和技能，教師與學(xué)生一起分享對田徑課程的理解和快樂。

4 對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)與管理方法的分析

學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)及成績評價(jià)是體育課程教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評價(jià)是否合理、有效既關(guān)系到課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)問題，也關(guān)系到學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的問題。田徑課程對學(xué)生的體能、運(yùn)動(dòng)知識和技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作精神和健康行為進(jìn)行全面綜合評價(jià)，注意過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生的自我評價(jià)。

未來的田徑課程將淡化評價(jià)的選拔和甄別功能，強(qiáng)化評價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能，使評價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的重要手段。強(qiáng)化評價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能旨在使學(xué)生能夠盡早地發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，不斷取得進(jìn)步和發(fā)展，體驗(yàn)成功的感覺，以提高自己體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的自尊心和自信心。過分突出評價(jià)的選拔和甄別功能，實(shí)際上是忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，使大多數(shù)學(xué)生只能體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的失敗感，進(jìn)而不喜歡體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)。

三 解決高校體育專業(yè)田徑教學(xué)問題的措施

1 修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，注重“健康因素”

要樹立健康的意識，把進(jìn)行田徑教學(xué)作為一種健康的鍛煉方式。在技術(shù)方面，要根據(jù)對象的能力和自身情況進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，不能進(jìn)行統(tǒng)一或是較高的要求，要合理利用課堂教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的熱情，在教學(xué)的過程中更多的融入“課內(nèi)增知，課外強(qiáng)身”的觀念，在實(shí)際教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生充分的感受到運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功的喜悅，注重學(xué)生情感方面的積累，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程中獲得相應(yīng)的收獲。要明白課堂教學(xué)的主要目的不是為了把握技術(shù)，更多的是以該技術(shù)為基點(diǎn)，建立體育觀念，從整體出發(fā)，建立終身鍛煉身體的好習(xí)慣。在大學(xué)期間，其中的運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)中規(guī)定，學(xué)生要掌握一到兩個(gè)自己所喜愛的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生合理的進(jìn)行最普遍、最有效和最方便的跑步健身鍛煉的能力，能夠正確的制定和調(diào)整個(gè)人的健身計(jì)劃，注重對鍛煉效果的檢測和評價(jià)，合理的使用田徑運(yùn)動(dòng)來更好的提升身體質(zhì)量，加強(qiáng)有關(guān)健康知識方面的內(nèi)容。

2 完善田徑教材，注重學(xué)生的需求

根據(jù)田徑運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的容易疲勞、能量消耗大和一些不良反應(yīng)的特點(diǎn)，首先要在運(yùn)動(dòng)生理方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對于可能出現(xiàn)的情況做好心理準(zhǔn)備；而且，在練習(xí)的數(shù)量方面，要加強(qiáng)人人參與；在組織方面，要擺脫運(yùn)動(dòng)過程中單一的運(yùn)動(dòng)方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，注重融入更多的游戲性、娛樂性和競賽性，更好的活躍課堂氛圍；在選擇內(nèi)容的時(shí)候，要注重自身教材的完整性、發(fā)展性和整體性，在選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的時(shí)候要盡量的選用學(xué)生接觸比較少的，在難度和要求方面具有層次性的田徑項(xiàng)目，而且要積極的吸收在田徑教學(xué)中的研究成果，要進(jìn)行有價(jià)值的戶外活動(dòng)，最好是貼近自然。

3 優(yōu)化老師的專業(yè)素養(yǎng)

老師的教學(xué)行動(dòng)研究比較落后，已經(jīng)成為高校田徑教學(xué)中所面臨的巨大威脅。所以，學(xué)校要采取積極有效的辦法，注重老師的繼續(xù)深造。因?yàn)榻K身教育是老師的職業(yè)要求，高校田徑老師所遵循的教學(xué)體系是以競技為主，和過去的知識構(gòu)造、傳統(tǒng)的教學(xué)方式有許多沖突的地方，已經(jīng)不能順應(yīng)現(xiàn)在高校田徑改革的要求。老師如果沒有足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不愿意去突破自己和改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)改革的效果很難呈現(xiàn)出來。在田徑教學(xué)改革的模式來看，主要是對教學(xué)內(nèi)容、方式和手段的改革，其實(shí)際上是讓老師獲得更多的知識和能力的綜合表現(xiàn)，也是進(jìn)行田徑教學(xué)改革的主要內(nèi)容，它嚴(yán)重的影響著教學(xué)改革的發(fā)展和進(jìn)程。

4 改變評價(jià)體系

削弱技術(shù)要求的考評體系，就要有相應(yīng)的體育考評目標(biāo)的教學(xué)模式和教學(xué)要求，隨之還要有相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)。過去的評價(jià)模式只適用于可以測量的目標(biāo)之中，對于難以測量的目標(biāo)不能把握。只是單純地使用“高度、遠(yuǎn)度和速度”的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生，遭到了學(xué)生的質(zhì)疑。所以，在評價(jià)的時(shí)候要融合多方面的因素，注重考核內(nèi)容的多樣性和綜合性，還有考核方式的多元化，尤其是學(xué)生對于體育的認(rèn)識、情感、態(tài)度和成果的評價(jià)。簡而言之就是，“健康因素和技術(shù)考核的成績沒有必然的關(guān)系；相應(yīng)的，考核的重點(diǎn)應(yīng)該是態(tài)度問題、興趣的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成等方面，還要削弱人們對于技術(shù)要求和考核分?jǐn)?shù)的重視程度。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過程中享受更多的樂趣，也是學(xué)生不斷充實(shí)自己和豐富自己的必由之路，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生感受到體育的樂趣，從而提升高校田徑體育教學(xué)的效率。

總之，高校體育專業(yè)田徑教學(xué)不僅要使學(xué)生能夠掌握田徑的基本知識和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)田徑健身基本方法，形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣；還要注重學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)興趣愛好，挖掘運(yùn)動(dòng)潛能，提高運(yùn)動(dòng)欣賞能力，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出更多合格的體育人才。

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