李德傳

[摘 要]化學(xué)講評課是一種考查課堂是否高效的綜合性課型。在講評課中，需要教師牢牢把握準(zhǔn)確及時(shí)性原則、激勵(lì)性原則、針對性原則、自主性原則、聯(lián)系與創(chuàng)新相結(jié)合等原則，并做到八大環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，授課方法靈活多變，這樣才能兼顧到每位學(xué)生，使每位學(xué)生都有較大的收獲。

[關(guān)鍵詞]講評課模式 原則 環(huán)節(jié)

[中圖分類號] 633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）080085

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我們十分重視考試的診斷作用，而忽視了試卷講評課的重要意義。不少教師課前準(zhǔn)備不充分，講評隨意，缺少統(tǒng)一的流程；缺少學(xué)情研判，試卷講評缺少重點(diǎn)，平均用力，缺少針對性。甚至，有的教師將試卷講評課演變成了批評會(huì)。這在一定程度上影響了試卷講評課的效果，也使得部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

一、講評課的五大原則必須牢牢把握

1.準(zhǔn)確及時(shí)性原則

要想上好講評課，必須牢牢把握準(zhǔn)確及時(shí)的原則。準(zhǔn)確及時(shí)，不僅僅要做到講評及時(shí)，還要做到反饋及時(shí)，只有這樣，才能收到顯著的教學(xué)效果。在講評課中，講評結(jié)果的好壞與反饋信息的準(zhǔn)確度有直接的關(guān)系。在試卷講評之前，教師應(yīng)該根據(jù)知識的積累，對試卷中的題目進(jìn)行難易程度的分類統(tǒng)計(jì)，對其中牽涉到的知識點(diǎn)進(jìn)行分類總結(jié)，對每一道題目進(jìn)行細(xì)致的研究，將其中涉及的重點(diǎn)和解題思路進(jìn)行梳理，對學(xué)生出錯(cuò)率較高的題目進(jìn)行重點(diǎn)備課，只有這樣，才能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的答題情況，從而做到對癥下藥。

2.激勵(lì)性原則

講評過程中，教師要對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行不間斷的激勵(lì)和鼓勵(lì)。在課堂上，對于那些表現(xiàn)一直不錯(cuò)的學(xué)生，要緊緊抓住激勵(lì)的法寶，讓他們制定出更高的追趕目標(biāo)，爭取取得更加優(yōu)異的成績；對于那些暫時(shí)落后的學(xué)生，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的地方，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的小進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，樹立他們的學(xué)習(xí)信心。在講評的過程中，教師要綜合考慮學(xué)生的興趣愛好、情感意志、智力差距等方面的因素，從各個(gè)方面綜合考慮，綜合權(quán)衡，盡可能地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面進(jìn)步。

3.針對性原則

學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中以及日常的檢測過程中都會(huì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，這種參差不齊的現(xiàn)象就是學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的真實(shí)展現(xiàn)。針對這種情況，教師應(yīng)該把講評的重點(diǎn)放到學(xué)生錯(cuò)誤比較集中的題目上來，并且從這些“通病”中找出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)講解、重點(diǎn)分析。對于那些出錯(cuò)率不是很高，但是仍然有學(xué)生不太理解的題目，教師可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

4.自主性原則

講評課是學(xué)生展示自我的良好時(shí)機(jī)，在師生交流溝通和問題討論過程中，要允許學(xué)生充分地展示自己的想法和思維，并且鼓勵(lì)他們用專業(yè)性的、完整的語言來表述，讓其他的學(xué)生能夠從中抓住重點(diǎn)，理解題目考查的知識點(diǎn)，再進(jìn)行一些創(chuàng)新性的訓(xùn)練，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

5.聯(lián)系與創(chuàng)新相結(jié)合的原則

教師在講評之前一定要做足功課，要想講好一道題，就要充分準(zhǔn)備與之相關(guān)的十道題甚至二十道題，將一個(gè)知識點(diǎn)構(gòu)建成一棵知識樹，從而形成密致的知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生掌握。這應(yīng)該是在講評課當(dāng)中最關(guān)鍵的一個(gè)原則，也是教師必須要牢牢把握的一個(gè)原則。

二、八大環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣

常規(guī)講評課流程大致可分為八個(gè)環(huán)節(jié)：表揚(yáng)學(xué)生→存在的主要問題→一卷答題率（一卷錯(cuò)題率高的題目及錯(cuò)誤選項(xiàng)）、二卷錯(cuò)題率較高的題目→自查自糾，分析錯(cuò)因→分組討論→釋疑解難→變式訓(xùn)練→歸納總結(jié)。

教學(xué)模式的構(gòu)建往往由三部分——學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)和活動(dòng)內(nèi)容組成，具體內(nèi)容如下：

一是學(xué)生認(rèn)真排查自己的試卷，教師統(tǒng)計(jì)好優(yōu)秀學(xué)生、進(jìn)步大的學(xué)生、答題認(rèn)真規(guī)范的學(xué)生、有新穎思路和獨(dú)到見解的學(xué)生等人數(shù)及名單。這一階段的活動(dòng)內(nèi)容主要是在幻燈片上展示以上學(xué)生名單，并予以表揚(yáng)。

二是學(xué)生認(rèn)真聽講并找出自己對應(yīng)的錯(cuò)題。教師排查本次考試存在的主要問題。這一階段的活動(dòng)內(nèi)容主要是了解多數(shù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤及產(chǎn)生錯(cuò)誤的可能原因。

三是學(xué)生自我排查、自我糾正錯(cuò)誤的原因。教師注意觀察學(xué)生，在觀察的過程中給部分問題比較多的學(xué)生解疑，學(xué)生將糾錯(cuò)過程寫在試卷上。

四是學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師關(guān)注小組討論的情況，學(xué)生要注意小組討論的情況及成果。

五是學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)。教師注意對學(xué)生在展示過程中表現(xiàn)精彩和出色的地方進(jìn)行適時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。

六是學(xué)生提出自我排查之后在小組內(nèi)仍然不能解決的問題。教師盡量把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生勇于探究，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，師生互相探究疑難問題的解法，并總結(jié)相關(guān)規(guī)律。

七是學(xué)生進(jìn)行相關(guān)題目的訓(xùn)練，進(jìn)行隨堂檢測。教師在學(xué)生檢測的過程中應(yīng)注意觀察，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，達(dá)到當(dāng)堂鞏固的目的。

八是歸納總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生研究命題者的意圖、易錯(cuò)點(diǎn)，歸納總結(jié)解題規(guī)律和方法。

總之，講評課是一堂對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行再次鞏固、再次升華、再次創(chuàng)新的課，需要教師與學(xué)生的充分互動(dòng)，在這一互動(dòng)過程中如若遵循相關(guān)原則，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)方法靈活多變，一定會(huì)收到非常好的效果。

（責(zé)任編輯 羅 艷）