辛金棟

2008年我教初二時，班上一位學習優(yōu)異的學生突然輟學了。當時讓我茫然不知所措，因為據(jù)我了解此學生家境不錯，家庭和睦，沒有輟學的理由啊。后來我親自這位到學生家了解他輟學的情況，他竟然說，“我不想上學了，我討厭上學。”又是厭學。我聽后陷入了沉思，為什么學生厭學，厭學的原因是什么？又如何來解決？

通過調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)輟學的學生共同的原因就是厭學，對學習失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒并極力地逃避，表現(xiàn)在一上課就頭疼，一看書就困，導致成績差而輟學。

那么，導致學生厭學的原因又是什么呢？通過對不同的學生的調(diào)查，我認為主要有以下四個原因：

一、缺乏學習興趣

學生對學習的情感淡漠，缺乏學習興趣是學生厭學的主要原因。學生學習負擔重，學習時間長，以我們學校為例，學生每天要上13節(jié)課，從早晨7：00開始上晨讀課開始一直延續(xù)到晚上10：00，中間除了午飯、晚飯之外沒有其他的休息時間，有的時候到晚上10：00多還有作業(yè)沒有做完只好再熬夜，天天如此，身心疲憊，導致學生學習興趣降低，不愿學習，甚至排斥學習，并最終變成厭學的學生。還有部分教師教法陳舊，師生關(guān)系不融洽。也讓學生厭惡的老師，在這種情況下怎能提起學生學習的興趣？

二、家庭不良影響

很多家長不清楚孩子的學習情況，也不過問孩子的學習，更談不上能給孩子良好的學習輔導。他們給孩子的不過是物質(zhì)上的支持和獎賞，有的家長購買大量的學習資料，讓孩子上更多的補習班。他們只希望孩子有個好成績，卻不了解孩子的實際需求，結(jié)果是越補越厭學，甚至是逃課、輟學。

三、學生偏科

古語說：“親其師方能信其道?！庇捎趯W生不喜歡某科的老師，也就不喜歡某科，所以在某學科花的時間也就少，因而成績差，久而久之導致對某學科的厭學。

那么如何轉(zhuǎn)化學生的厭學呢？

1.精心設(shè)計教學情境激發(fā)學生學習興趣

生動有趣，扣人心弦的教學情境，設(shè)計能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，讓學生始終處于高昂的情緒狀態(tài)之中，對所學的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

因此在實際教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際，充分采用演講、談話、故事、音像、音頻、笑話、典故等方式設(shè)計教學情境調(diào)動學生情緒，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

2.重視教學藝術(shù)，吸引學生注意力

在課堂教學中教師要根據(jù)內(nèi)容，不斷地變換教學手段來吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生的興趣，糾正厭學的毛病。既激發(fā)學生興趣又不讓學生產(chǎn)生審美疲勞從而牢牢地抓住學生，讓學生感受到上課的樂趣，學習的積極性自然就提高了，有厭學的念頭也就打消了。例如，有一次我講世界現(xiàn)代史“二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟的崛起”時，為了激發(fā)學生的興趣，我這樣說道：“日本戰(zhàn)后經(jīng)濟的騰飛很大程度上依賴于美國的縱容和扶植，因此，二戰(zhàn)后日本的內(nèi)外政策在很長一段時間里都唯美國馬首是瞻。也可以說美國打個哈欠，日本就要感冒了。學生笑了，在笑聲中學習的積極性提高了。在講中國古代史“明朝對外關(guān)系時”我對當時的皇帝嘉靖這樣描述：“嘉靖嘉靖，家家皆凈！”即每一個家庭都被剝削的干干凈凈。這樣一來，既激發(fā)了學習興趣，又使學生記住了歷史知識。

3.轉(zhuǎn)移興趣

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，厭學的學生不是沒有興趣，而是他們的興趣不在學習上。所以，高明的老師所做的是讓學生把興趣中心逐漸轉(zhuǎn)移到學習上來。

原先我所教的班上有一名學生酷愛籃球，然而對學習卻毫不感冒，我了解到情況后，把那名學生找來和他談學習的問題，我跟他談林書豪、奧尼爾的故事，讓他明白要想走得更遠就必須學習。他明白了學習的重要性，他的興趣中心自然也就轉(zhuǎn)移到學習上了。

總之，轉(zhuǎn)變學生的厭學情緒是擺在所有教師面前的一道難題。需要教師用智慧把學生從厭學的邊緣拉回來，真正從本質(zhì)上解決學生厭學的問題。

段麗君