董平

摘 要：信息技術教學是高中重要的課程內容之一，在社會飛速發(fā)展的時代，信息技術已經融于百姓生活的方方面面，如何找到有效手段提高教學效率，就成為教師關注的焦點。結合高中信息技術教學的實際，簡單闡述一下在授課中怎樣采取引導教學，從而提高學生的學習興趣，突出他們的主體地位。

關鍵詞：信息技術；引導型教學；科學策略

所謂的引導型教學是指教師發(fā)揮自身的引導作用，積極帶領學生開展有計劃、有目的教學，發(fā)揮學生的主體地位，提高教學質量。這種教學方法是新課改下的必然要求，是科學教學的方針。下面我們就來談談在高中信息技術教學中開展引導型教學的實踐策略。

一、巧妙設置疑問，引導學生主動思考問題

課堂提問是教師經常采用的教學策略，也是激發(fā)學生學習積極性的重要措施。一個好問題，能夠吸引學生的學習興趣，同時可以立足于學生，引導他們積極思考。在高中信息技術課教學中，教師可以利用問題設置課堂教學，例如某教師結合校慶活動，讓學生分為若干小組，讓他們講講通過網頁制作校慶專欄的對策，并讓他們親自實踐，選出優(yōu)秀的小組給予獎勵。這樣既發(fā)揮了引導功效，又實現(xiàn)了高效教學的目標，讓學生感受到了成功的喜悅。

二、引導學生不斷拓展知識面

知識面是一個學生最綜合的素質之一，在信息技術應用越來越廣泛的時期，提高學生的能力素養(yǎng)，完善他們的綜合條件就顯得至關重要。對此，教師應該適當科學地采取引導教學模式，通過集中學生的注意力，讓他們首先熱愛信息技術課程，然后引導他們對學到的信息進行自主整合和編排，通過網絡查找不懂的知識，并動手實踐，與其他學生開展交流。

三、運用情境引導教學設計

教學設計是教學前的準備工作，在信息化推進的背景下，利用一定的情境，讓學生在特定的情景下開展學習，是發(fā)揮引導型教學的基礎。某高中信息技術教師就結合目前的旅游熱，為學生創(chuàng)設了一個肚子旅游外出的情境，然后引導學生通過信息技術自己解決旅行中可能遇到的猶如交通、住宿、天氣、機票等問題，將學生帶到真實的場景中實施教學。

總而言之，高中信息技術教學已經成為現(xiàn)代化教學的重點，為了提高教學質量，完善學生的能力水平，教師一定要積極開展引導型教學模式，引導學生參與到學習之中，發(fā)揮他們的主觀能動性，從而提高教學質量。

參考文獻：

劉向永，董玉琦.高中信息技術教學方法的評析與應用策略[J].現(xiàn)代教育技術，2009（2）：42-44.

編輯 段麗君