李方

摘要：

本文從工藝美院玩具設(shè)計專業(yè)通過校企合作，以“萬寶玩具設(shè)計研發(fā)中心”工作室為例，闡述了校企合作開發(fā)項目課程的意義；對開發(fā)項目課程要具備的條件；項目課程實施過程中課程體系的構(gòu)建、課程標準與崗位的對應(yīng)、教學(xué)內(nèi)容的典型性、課程評估模式的選取等方面進行了探討。

關(guān)鍵詞：

校企合作 玩具設(shè)計 項目課程

中國分類號：G423

文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069 （2015） 02-0151-02

教育部高教16號文件中明確指出：“高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命?！眹鴦?wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》第十條要求：“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式?！痹趪艺叩闹С窒?，在國家示范院校的評估推動下，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱工藝美院）對校企合作開發(fā)項目課程進行了探索。

1 玩具設(shè)計專業(yè)校企合作開發(fā)項目課程的意義

“將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生將理論知識應(yīng)用于與之相關(guān)的獲取報酬的實際工作中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和見識帶回學(xué)校，促進學(xué)校的教和學(xué)?！毙Ｆ蠛献鏖_發(fā)項目課程是玩具設(shè)計行業(yè)的需求，也是為了緩解就業(yè)壓力有效途徑，是提升學(xué)生職業(yè)技能的有效方法，是對企業(yè)、學(xué)校的有效整合。

1.1 提升學(xué)生職業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

玩具設(shè)計專業(yè)校企合作開發(fā)項目課程有利于讓學(xué)生在項目過程的實施過程中，掌握基本的職業(yè)技能和崗位能力，玩具設(shè)計專業(yè)是一個應(yīng)用能力較強的專業(yè)，學(xué)生在從事以后的職業(yè)崗位的過程需要大量的操作技能，這些操作技能在實際項目的過程中讓學(xué)生能牢牢掌握，在今后的崗位中直接應(yīng)用，不需要再有適應(yīng)期，這樣的教學(xué)模式大大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。教育部明確提出：“職業(yè)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極鼓勵校企合一，形成產(chǎn)教結(jié)合、校企共進、互惠雙贏的良性循環(huán)的職業(yè)教育模式?！毙Ｆ蠛献鞑粌H有利于企業(yè)選聘更多的優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)，同時也為在校學(xué)生提供了實習(xí)平臺。

1.2 緩解玩具設(shè)計人才缺乏的現(xiàn)狀，加快人才培養(yǎng)模式

中國玩具協(xié)會會長石曉光說：“現(xiàn)在玩具設(shè)計師大概一共有兩萬多人，玩具行業(yè)有200多萬從業(yè)人員，按照先進國家的比例，應(yīng)該達到20%，按我們現(xiàn)在的規(guī)模應(yīng)該有40萬人，玩具設(shè)計師缺口特別大?！薄巴婢咂髽I(yè)用工荒、學(xué)生就業(yè)難”成為報紙、網(wǎng)絡(luò)上討論的熱點。這樣對立的矛盾在于企業(yè)與院校之間有著很大的障礙，針對這樣的情況，玩具專業(yè)應(yīng)該從新調(diào)整自己的人才培養(yǎng)方案，從新確立人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合行業(yè)一線崗位需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。“玩具設(shè)計師”職位的建立，無疑將有利于玩具行業(yè)的發(fā)展，有利于調(diào)動玩具設(shè)計人員的積極性，提高玩具設(shè)計研發(fā)、設(shè)計創(chuàng)新能力，提高我國玩具設(shè)計隊伍的整體素質(zhì)。

1.3 提高教師的職業(yè)技能和合作意識，促進“雙師”型教師培養(yǎng)

玩具設(shè)計師作為玩具行業(yè)的靈魂人物，對玩具的外來加工到品牌的制作發(fā)展都起著不可替代的作用。一名玩具設(shè)計師需要學(xué)習(xí)包括美術(shù)設(shè)計、電子、機械制造等多方面的知識。這樣的專業(yè)背景就對培養(yǎng)設(shè)計師的教師提出了更高的要求，不僅要有過硬的專業(yè)技能，還要熟練職業(yè)技能、崗位技能等應(yīng)用型能力。專業(yè)教師要主動合作對教學(xué)的重要性，尋找能夠促進有效合作教學(xué)的方法與技巧。反思教學(xué)提高教學(xué)效果，促進教師專業(yè)成長，工藝美院以“工作室”制的形式提升專業(yè)教師的職業(yè)能力，為校企合作教學(xué)的開展提供思路和建議。

2 玩具設(shè)計專業(yè)校企合作開發(fā)項目課程的條件

2.1 校企合作，共建校內(nèi)“工作室”+校外“實習(xí)實訓(xùn)基地”

校內(nèi)“工作室”+校外“實習(xí)實訓(xùn)基地”的模式是以玩具設(shè)計專業(yè)的專業(yè)特點而試驗出的一種行之有效的合作模式，在合作的八年中，企業(yè)、學(xué)生、教師共同將專業(yè)課程實施非常成功，這種模式能保障學(xué)生在項目實施的過程中完全以工作的過程實施教學(xué)過程，為學(xué)生提供真實的工作環(huán)境。2008年9月與蘇州萬寶貿(mào)易有限公司合作，共同建設(shè)了集業(yè)務(wù)、設(shè)計、研發(fā)、制作、教學(xué)與一體的校內(nèi)萬寶玩具設(shè)計研發(fā)中心工作室，學(xué)院與企業(yè)已經(jīng)共同投入近50萬元購置縫紉機、3D打印機等儀器設(shè)備，進一步完善玩具設(shè)計專業(yè)綜合的實訓(xùn)功能。企業(yè)還為學(xué)生上課提供面料、配件等材料。同時還與蘇州逸達玩具有限公司合作建立校外實訓(xùn)基地，該基地可以為玩具設(shè)計專業(yè)的師生提供毛絨玩具、寵物玩具等軟體玩具的研發(fā)、科研與生產(chǎn)條件，做到資源共享，互利互惠。

2.2 校企合作，組建多元專業(yè)“雙師”型隊伍

校企合作，共建校內(nèi)“工作室”+校外“實習(xí)實訓(xùn)基地”，不僅為玩具設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提供了專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的場所，也打造了一支肯于愛崗敬業(yè)，實踐經(jīng)驗豐富，教學(xué)能力強的專、兼職教師隊伍。教師利用寒暑假時間到英國、加拿大、美國學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法、課程管理等經(jīng)驗，重視專業(yè)課教師的實踐能力培養(yǎng)，采取與學(xué)生一起實習(xí)培訓(xùn)、參加校外實訓(xùn)基地的玩具生產(chǎn)實施的方式。玩具設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的主要內(nèi)容就是注重引進玩具行業(yè)企業(yè)一線技術(shù)人員作為本專業(yè)的客座教授或者實習(xí)指導(dǎo)教師，根據(jù)項目課程的教學(xué)需求來組建專業(yè)的師資隊伍，對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及時與相關(guān)人員進行溝通。

3 玩具設(shè)計專業(yè)校企合作開發(fā)項目課程實施

工藝美院校企合作開發(fā)項目課程實施以校內(nèi)“工作室”+校外“實習(xí)實訓(xùn)基地”的形式。學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)和實際教學(xué)的過程，在滿足市場需求和雙方互惠的基礎(chǔ)上，學(xué)校專任教師與相應(yīng)行業(yè)企業(yè)兼職教師相互配合，采用合作備課、合作研究、合作教學(xué)、共同授課等方式，共同培養(yǎng)適合崗位發(fā)展需求的應(yīng)用型人才的教學(xué)過程。

3.1 全面調(diào)研，確定崗位，完善人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系

校企合作教學(xué)包括對課程內(nèi)容合作篩選、對專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程體系設(shè)置等的制訂。通過全面調(diào)研，對整個專業(yè)的就業(yè)崗位進行了重新定位，以工作崗位的變遷，為其構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系，并考慮學(xué)生整體玩具設(shè)計專業(yè)相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)，重新對課程教學(xué)內(nèi)容進行了選擇和設(shè)計。

3.1.1 深入企業(yè)調(diào)研，進行崗位分析，確定典型項目任務(wù)

針對玩具設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)面向的崗位群，通過對長三角區(qū)域的玩具設(shè)計的相關(guān)等企業(yè)專家和一線技術(shù)員對職業(yè)崗位工作過程、工作任務(wù)、工作內(nèi)容及工作要求進行深度訪談；參照玩具設(shè)計師、玩具品控師、布絨玩具制作工等職業(yè)資格標準，由企業(yè)實踐專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師組成的課題組成員共同討論，整理出玩具設(shè)計的典型項目工作任務(wù)。

3.1.2 分析典型工作任務(wù)，確定職業(yè)行動領(lǐng)域

通過與實踐專家深度訪談，針對玩具生產(chǎn)、管理、銷售及服務(wù)人才的職業(yè)成長歷程、職業(yè)工作過程及典型工作任務(wù)作進一步分析，討論并確定了職業(yè)行動領(lǐng)域。

3.1.3 依據(jù)職業(yè)行動領(lǐng)域，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

由課程開發(fā)專家和課題組成員對職業(yè)行動領(lǐng)域進行教學(xué)論的處理，考慮多方面的因素，如學(xué)生現(xiàn)有知識能力基礎(chǔ)、課程實施條件等，在分析原有課程體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)成長及認知規(guī)律，將職業(yè)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。確定了玩具設(shè)計專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域主要以操作、設(shè)計、搭配、檢測等崗位領(lǐng)域為主。

3.1.4 突出職業(yè)技能培養(yǎng)，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系

根據(jù)學(xué)生就業(yè)工作崗位所需要的知識能力和素質(zhì)在充分考慮工作過程的完整性、任務(wù)的難易程度、學(xué)時分配的合理性和教學(xué)組織的可操作性的前提下，遵循高職教育規(guī)律和學(xué)生成才規(guī)律，按職業(yè)行動領(lǐng)域所承載的知識、能力之間的內(nèi)在聯(lián)系和能力培養(yǎng)的遞進關(guān)系，構(gòu)建了工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。

3.2 以職業(yè)崗位能力和職業(yè)需求，建立對應(yīng)的項目課程標準

高職課程標準是教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達到的具體指標，是管理和評價課程的基礎(chǔ)，是課程設(shè)計、教材編寫、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施與教學(xué)工作評價和考試考核的依據(jù)。課程的整體思路和設(shè)想以及課程目標和內(nèi)容，基本通過課程標準來規(guī)劃和設(shè)計，因此，課程開發(fā)、改革與建設(shè)的首要任務(wù)是開發(fā)契合長三角玩具行業(yè)發(fā)展需要的課程標準。

長三角的玩具產(chǎn)業(yè)居于全國領(lǐng)先地位，擁有先進的產(chǎn)業(yè)技術(shù)和裝備，工藝美院玩具設(shè)計專業(yè)主動到這些工業(yè)發(fā)達地區(qū)的相關(guān)龍頭企業(yè)走訪和調(diào)研，深入了解相關(guān)專業(yè)的崗位能力要求以及典型工作任務(wù)等，并了解相關(guān)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的前沿技術(shù)和發(fā)展動態(tài)，收集大量的相關(guān)專業(yè)崗位一手資料，為專業(yè)課程標準的開發(fā)提供有力依據(jù)以及準確和詳實的素材。工藝美院玩具設(shè)計專業(yè)積極主動聯(lián)系相關(guān)的玩具企業(yè)，充分利用企業(yè)參與校企合作是為了能夠招聘到滿意員工的動機，爭取這些企業(yè)對學(xué)校專業(yè)課程標準開發(fā)的支持和重視。在為這些企業(yè)選送更多優(yōu)秀畢業(yè)生的同時，加大與這些企業(yè)合作開發(fā)專業(yè)課程標準的力度，設(shè)法調(diào)動企業(yè)參與專業(yè)課程標準開發(fā)的積極性，力爭使這些企業(yè)參加到學(xué)校專業(yè)課程標準的開發(fā)工作中，在滿足企業(yè)人才需求的同時，解決課程標準開發(fā)的合作問題。

3.3 選擇典型的玩具設(shè)計項目，采用“主題教學(xué)”法設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

參與合作的學(xué)校教師與企業(yè)人員共同就人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等做出共同研究探討的項目的教學(xué)內(nèi)容。課程先選擇合適的內(nèi)容，再選取適當(dāng)?shù)男问剑龠x擇更細化的內(nèi)容，再選取更具體的形式……選擇典型的毛絨、木制、塑料等其他創(chuàng)意性較強玩具項目進行分別設(shè)計，每學(xué)年一個內(nèi)容，采取這年遞增的模式加大學(xué)生對專業(yè)能力的理解。對典型的項目采用主題教學(xué)法進行授課教學(xué)。

3.4 采用以多維的評價體系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

校企合作教學(xué)的效果如何，是由學(xué)生、教師、企業(yè)三方共同評價的。課程的考核評價是由過程評價和綜合評價兩部分組成的。過程評價主要考查的內(nèi)容有方案選擇、團隊合作、方案創(chuàng)新、成果展示及答辯這四個方面。每個教學(xué)階段完成后，由學(xué)生進行課程匯報，企業(yè)、學(xué)生、教師各自給每組一個評定結(jié)果，最后將評價結(jié)果綜合起來，成為每個學(xué)習(xí)小組過程考核的最終成績。

4 小結(jié)

總之，通過校企雙方對教學(xué)內(nèi)容的共同研究，使得課程教學(xué)內(nèi)容更加充實和實用，體現(xiàn)出明顯的崗位針對性，學(xué)生也很少產(chǎn)生之前經(jīng)常提出的疑問“學(xué)了這個到底能有什么用”，教學(xué)效率有所提高。新的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變及企業(yè)兼職教師的加入，就像新鮮的教學(xué)元素一樣，帶給了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂上的配合程度比之前有所提高，當(dāng)然這究竟是短期的熱情還是長遠的效果，還有待繼續(xù)考證。