王瓊

【摘要】英語(yǔ)課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前不少高職英語(yǔ)教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性嚴(yán)重缺失，普遍存在著作業(yè)質(zhì)量不高、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。本文就如何根據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)的需要和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出新穎多樣、學(xué)生樂(lè)做并能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，為更加合理、科學(xué)的提高英語(yǔ)教學(xué)的效率作一些積極的探究。

【關(guān)鍵詞】課外作業(yè)設(shè)計(jì) 高職英語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0102-02

一、引言

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，可以反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的掌握和運(yùn)用情況。通過(guò)作業(yè)完成的情況，教師可以及時(shí)了解教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和達(dá)成情況。組織學(xué)生完成好課外作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧。同時(shí)又為教師了解、反思和改進(jìn)教學(xué)提供一定的信息反饋和依據(jù)。

當(dāng)前不少高職英語(yǔ)教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性嚴(yán)重缺失，普遍存在著作業(yè)質(zhì)量不高、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，不僅加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，偏離了“以人為本”的教育理念，更忽視了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，影響了教學(xué)效果。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師在布置作業(yè)時(shí)不能局限停留在知識(shí)層面上的練習(xí)，必須結(jié)合新的教學(xué)理念，整合教學(xué)資源，加強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)設(shè)置有利于學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手的作業(yè)形式。本文就如何根據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)的需要和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)，為更加合理、科學(xué)的提高英語(yǔ)教學(xué)的效率作一些積極的探究。

二、傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)和操作中存在的問(wèn)題

巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論指出，教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。一是“每一個(gè)學(xué)生在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個(gè)方面都達(dá)到他在該時(shí)期內(nèi)實(shí)際可能達(dá)到的水平。”[1]二是“學(xué)生和教師都遵守有關(guān)課堂教學(xué)和家庭作業(yè)的實(shí)數(shù)規(guī)定?！盵2]在巴班斯基看來(lái)，只注重課堂教學(xué)管理而不留課外家庭作業(yè)，會(huì)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的質(zhì)量產(chǎn)生不良影響，不利于學(xué)生的發(fā)展。由此可見(jiàn)，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)摹⒉煌愋偷淖鳂I(yè)非常重要，并且對(duì)教學(xué)工作有積極的影響和促進(jìn)。

《江蘇省五年制高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“著力提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和職業(yè)崗位適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生的心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、跨文化交際能力、自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力?！盵3]

貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂是主陣地，作業(yè)就是分戰(zhàn)場(chǎng)。傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)和操作中，存在以下幾方面的弊端：1.作業(yè)設(shè)計(jì)中作業(yè)形式單一，大多數(shù)只停留在知識(shí)層面上的練習(xí)，缺乏“真實(shí)情境”以及趣味性和創(chuàng)新性。2.作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏銜接性和相關(guān)性。目前，大部分課堂教學(xué)與課外練習(xí)之間、教學(xué)目標(biāo)與作業(yè)練習(xí)之間銜接性差，相關(guān)度低。作業(yè)安排比較隨意，缺乏計(jì)劃性。3.作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏對(duì)形式和情境的設(shè)計(jì)。作業(yè)結(jié)構(gòu)安排上，重知識(shí)，輕運(yùn)用；重書(shū)面，輕探究。學(xué)生機(jī)械操練作業(yè)多，自主學(xué)習(xí)型、語(yǔ)言實(shí)踐型、合作學(xué)習(xí)型的作業(yè)少。因此，課外作業(yè)布置不僅應(yīng)體現(xiàn)在課堂內(nèi)容的理解和消化上，還應(yīng)該著眼于拓寬學(xué)生視野，讓其充分感受英語(yǔ)語(yǔ)言文化的特點(diǎn)和營(yíng)造有利于其語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境。這就需要教師更新理念，變傳統(tǒng)單一的、機(jī)械的、書(shū)面的作業(yè)布置方式和評(píng)價(jià)方式為以學(xué)生發(fā)展為本的、多元化的、綜合型的作業(yè)方式，真正體現(xiàn)“為學(xué)而做，為用而學(xué)”的作業(yè)價(jià)值。

隨著教學(xué)改革的深入，作業(yè)的功能也不斷開(kāi)發(fā)。作業(yè)是開(kāi)放課堂的一個(gè)部分，它不僅是上節(jié)課的復(fù)習(xí)鞏固和延伸，而且往往成為新授課的準(zhǔn)備和前奏，它不僅承擔(dān)鞏固知識(shí)發(fā)展能力的任務(wù)，而且要提升學(xué)生的情感態(tài)度、發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)。

三、課外作業(yè)設(shè)計(jì)原則

課外作業(yè)的目的在于使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力。通過(guò)作業(yè)情況，教師可針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱之處、能力缺乏之處、發(fā)展需要之處進(jìn)行有目的、指導(dǎo)性的教學(xué)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，最終達(dá)到從知識(shí)到能力的遷移。本文所探究的就是如何根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)和英語(yǔ)教學(xué)的需要，以學(xué)生發(fā)展為本，設(shè)計(jì)出新穎多樣、學(xué)生樂(lè)做并能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)有效作業(yè)與有效教學(xué)的結(jié)合。

1.科學(xué)合理的布置英語(yǔ)課外作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容突出精選精練，提高英語(yǔ)課外作業(yè)的質(zhì)量，效果和成效。杜絕單一的、重復(fù)性的練習(xí)作業(yè)。

2.作業(yè)布置體現(xiàn)層次性。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，設(shè)計(jì)有難易差別的層次性作業(yè)。為每一位學(xué)生提供積極學(xué)習(xí)，展示自我的機(jī)會(huì)。

3.作業(yè)模式體現(xiàn)自主合作探究性。教師深入研究現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌安排，合理設(shè)計(jì)課外作業(yè)。在作業(yè)內(nèi)容和形式方面激發(fā)學(xué)生的求知欲和潛能，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

4.課外作業(yè)類型多樣化。根據(jù)學(xué)生的具體情況和所學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)布置一些制作類、收集類、合作實(shí)踐類作業(yè)。促使學(xué)生在具體的、有意義的情景中體會(huì)和領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

四、高職學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀

目前高職英語(yǔ)課外作業(yè)以單詞、詞組抄寫(xiě)，完成練習(xí)試題和語(yǔ)法練習(xí)為主，很少有英語(yǔ)文化知識(shí)的拓展作業(yè)。單一的、重復(fù)性的練習(xí)作業(yè)居多，學(xué)生不能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，自由選擇不同難易度的作業(yè)，更不能選擇不同類型的作業(yè)。因此，學(xué)生完成作業(yè)的參與積極性不高。作業(yè)完成的效率也不高。很多學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，閱讀能力差，課外接觸的英文知識(shí)少，自信心不足，對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)類的作業(yè)充滿恐懼感。學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中缺少必要的自覺(jué)性，大部分教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的片面理解和低效操作，對(duì)學(xué)生缺少必要的指導(dǎo)。

針對(duì)上述情況，這就迫切需要我們教師改變課外作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，在高職英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，整合單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)出新穎多樣、學(xué)生樂(lè)做并能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，為英語(yǔ)教學(xué)注入新的活力。

五、課外作業(yè)設(shè)計(jì)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)教師應(yīng)盡量從學(xué)生原有知識(shí)、接受能力、思維方式等方面的實(shí)際情況與個(gè)體差異出發(fā)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)不同類型和層次的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。

（1）分層次作業(yè)

結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)和興趣，從不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，有意識(shí)的設(shè)計(jì)多樣化類型的作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)難易度不同的有差別的層次性作業(yè)。盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，為每一位學(xué)生都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。以閱讀型的課外作業(yè)為例：要求全體同學(xué)熟讀閱讀文章。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可要求其了解文章大意并摘抄、識(shí)記重點(diǎn)單詞和詞組。對(duì)于中等生，可要求其能理解文章內(nèi)容，摘抄好的語(yǔ)句并背誦。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可要求其能熟知文章內(nèi)容，回答相關(guān)問(wèn)題并簡(jiǎn)單復(fù)述文章大意。這樣的一組作業(yè)，有難有易，學(xué)生可以結(jié)合自己的情況選擇相應(yīng)層次的作業(yè)。在完成作業(yè)的過(guò)程中，既達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，也發(fā)展了學(xué)生各自的個(gè)性。

（2）收集類作業(yè)

收集類作業(yè)能夠發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新的潛能并從中體驗(yàn)成功的愉悅。有利于學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)、訓(xùn)練，提高他們對(duì)文化差異的敏感性。例如：要求學(xué)生注意觀察生活，收集生活中的英文廣告、標(biāo)牌、食品名稱等；要求學(xué)生收集Halloween，Thanksgiving Day等節(jié)日的由來(lái)、慶祝習(xí)慣等。然后將收集到的資料以班級(jí)展墻的形式展出并評(píng)比。以收集有關(guān)Thanksgiving Day作業(yè)為例：學(xué)生在完成此項(xiàng)作業(yè)時(shí)，需要先利用網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍廣泛搜集資料，然后將收集的信息進(jìn)行篩選和整理。在篩選和整理信息的過(guò)程中，學(xué)生的統(tǒng)籌安排能力和自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。整理好作業(yè)資料后，學(xué)生可以選擇用PPT展示或手抄報(bào)、電子小報(bào)、英文演講的方式將作業(yè)成果展示給全班同學(xué)。制作PPT、英文小報(bào)充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生的口語(yǔ)能力也通過(guò)英文演講、作業(yè)成果介紹交流的方式得到了鍛煉。學(xué)生在完成這項(xiàng)作業(yè)的過(guò)程中真正體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，獲得了成就感。

（3）制作類作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)加工整理、采集、剪貼等手工活動(dòng)形式完成制作類作業(yè)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在教學(xué)過(guò)程中教師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的，便于實(shí)際操作的制作類作業(yè)。例如：1）制作名片。要求學(xué)生設(shè)計(jì)并手工制作個(gè)性化英文名片，名片上的信息包括中英文名、性別、年齡、聯(lián)系方式、愛(ài)好特長(zhǎng)等，并利用名片進(jìn)行相互介紹的口語(yǔ)交際活動(dòng)。2）制作明信片。讓學(xué)生制作一張明信片，寄給外國(guó)友人。要求制作的明信片上有對(duì)城市情況的英文介紹，或風(fēng)景名勝及風(fēng)俗的介紹等?？勺晕以O(shè)計(jì)，用剪貼、繪畫(huà)等方式裝飾并完成明信片的制作。3）制作英文小報(bào)。4）制作英文日歷。將班級(jí)同學(xué)分為若干小組，每小組4-6人。用剪貼、繪畫(huà)的方式小組合作完成英文日歷的制作。根據(jù)小組成員的特長(zhǎng)，各自選擇分配任務(wù)。擅長(zhǎng)繪畫(huà)的同學(xué)可完成日歷的設(shè)計(jì)裝飾部分，文字書(shū)寫(xiě)秀美的同學(xué)可負(fù)責(zé)書(shū)寫(xiě)任務(wù)，擅長(zhǎng)整合資料的同學(xué)可負(fù)責(zé)查詢外國(guó)紀(jì)念日、節(jié)日等信息，在日歷的每一張頁(yè)面上做英文知識(shí)介紹。學(xué)生的創(chuàng)造性、想象力和動(dòng)手能力在完成制作類作業(yè)的過(guò)程中得到了充分的發(fā)揮，知識(shí)的綜合運(yùn)用能力也得到了提高。

（4）實(shí)踐類作業(yè)

學(xué)生通過(guò)完成演講、表演、匯編等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到鞏固和靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的目的。在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，盡量設(shè)置模擬真實(shí)的話題情景，在情境中運(yùn)用語(yǔ)言。力求淡化“作業(yè)”的痕跡，使作業(yè)充滿新鮮感和實(shí)踐性，讓學(xué)生樂(lè)于并主動(dòng)參與到完成作業(yè)的活動(dòng)。例如：學(xué)完Job Interview and work （求職與工作）單元，教師可以設(shè)計(jì)這樣一項(xiàng)課外作業(yè)：假設(shè)LG公司的經(jīng)理要來(lái)我校進(jìn)行招聘面試，請(qǐng)同學(xué)們兩人一組分別扮演經(jīng)理和應(yīng)聘者進(jìn)行模擬面試。學(xué)生在完成這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，首先需要?dú)w納總結(jié)課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和句型：

Can you sell yourself in two minutes？

Do you think you are able to deal with the pressure from the works？

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其次要熟練掌握這些句型并能夠靈活運(yùn)用，最后同學(xué)之間需要相互配合表演，將模擬面試在課堂上展示給全體同學(xué)。在模擬表演的過(guò)程中，學(xué)生不僅需要運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，還要準(zhǔn)備英文求職材料并且注意面試的禮儀。不僅鍛煉了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，而且培養(yǎng)并提升了學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

設(shè)計(jì)并指導(dǎo)學(xué)生完成類型豐富的英語(yǔ)課外作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生參與完成作業(yè)的積極性。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，更有利于知識(shí)的掌握和鞏固。學(xué)生在完成課外作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力，動(dòng)手能力、合作意識(shí)和語(yǔ)言溝通能力得到了鍛煉和提高。由于高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力程度差異大，完成課外作業(yè)的過(guò)程受時(shí)間和空間的限制，不同類型課外作業(yè)在課堂上的講評(píng)不是很充分。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題仍需我們教師做更深層次的研究和探索。

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