【摘要】情境是小學(xué)生身心成長的搖籃。情境教學(xué)是教師通過創(chuàng)設(shè)典型的情境，從而促使學(xué)生主動參與教學(xué)過程的一種教學(xué)模式。它符合語言發(fā)展和兒童心理發(fā)展規(guī)律，有助于發(fā)展小學(xué)生英語語言能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。本文主要探討在小學(xué)英語教師應(yīng)如何努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 小學(xué)英語

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0092-02

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地寓教學(xué)內(nèi)容于生動形象的情境之中，以激發(fā)學(xué)生的情感為手段的一種教學(xué)方法。在小學(xué)英語教學(xué)中，采用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。那么，教師應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)熱情呢？

一、把握“實(shí)”——創(chuàng)設(shè)自然生動、貼近生活的教學(xué)情境

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語言?！敝挥挟?dāng)所創(chuàng)設(shè)的情境貼近現(xiàn)實(shí)，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相符合時，才能激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生觸景生情，準(zhǔn)確地體驗(yàn)和理解語言。

1.實(shí)物演示情境

實(shí)物演示情境，即以實(shí)物為中心，演示某一特定情境，使課堂教學(xué)更形象化、趣味化。教學(xué)所展示的形象愈是鮮明、愈是具體，就愈能縮短感知的時間、激發(fā)學(xué)生的興趣、提高教學(xué)效率。根據(jù)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教師可通過呈現(xiàn)實(shí)物的方式讓學(xué)生快速記憶新單詞。教師在課堂上演示的實(shí)物既要豐富多彩，又要善于臨場發(fā)揮，充分利用教室里的物品。例如：pencil，book，ruler，window，television…

2.語言描述情境

教學(xué)語言是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)。語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)往往是學(xué)生英語聽力水平提高的關(guān)鍵。情境教學(xué)十分講究直觀手段與語言描繪的結(jié)合。教師可以一邊用幻燈片打出動物園的圖片，一邊播放輕快的音樂。然后繪聲繪色地說：“Today， we will go to a zoo. In the zoo， you can see many animals. Look！There is a monkey in the tree….”教師邊說邊附以動作，讓學(xué)生猜出所描述的動物。讓學(xué)生完全陶醉于教師創(chuàng)設(shè)的故事情境當(dāng)中，學(xué)生自然就會帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)有趣的動物名稱。

二、注意“趣”——創(chuàng)設(shè)新穎別致、童趣盎然的教學(xué)情境

在英語教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動形象、新奇有趣的樂學(xué)情境，將學(xué)生置身于情境之中，讓學(xué)生在情境中去看、去聽、去說、去體會，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍課堂的氣氛，達(dá)到掌握和運(yùn)用語言的目的，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.圖畫再現(xiàn)情境

圖畫是展示形象的主要手段。精美的圖片以靜態(tài)的美吸引學(xué)生閃亮的眼睛，滿足他們的求知欲。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以利用形象逼真的掛圖、剪貼畫、簡筆畫等有用的資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個身臨其境的情境。如在學(xué)習(xí)“My family”這一課時，教師可以在黑板上畫一幅“family tree”，用簡筆畫分別勾勒出“mother、father、grandma、grandpa”的肖像，學(xué)生很容易聯(lián)想起生活情境中的家人，并油然而生一種“I love my family”的感情。

2.音樂渲染情境

音樂的語言是微妙的。音樂具有優(yōu)美的旋律、明快的節(jié)奏、活潑的形式，能給人以豐富的美感，使孩子們集中注意力，樂于求知。用音樂渲染情境，關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上要與教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)、協(xié)調(diào)。比如在講有關(guān)“time”的這個單元時，我從網(wǎng)上找了一首迪士尼的歌曲《tick tock》，這首歌旋律歡快，歌詞朗朗上口。在唱的過程中學(xué)生自編了很多動作配合歌曲，兩遍唱下來，不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時學(xué)生也掌握了“Its … oclock”的說法。

3.游戲豐富情境

游戲是課堂的興奮劑，符合小學(xué)生活潑好動的天性。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情景，有助于學(xué)生保持注意力，更有效地參與教學(xué)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容與小學(xué)生活潑愛玩的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中插入一些學(xué)生喜歡的游戲情境，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。在適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境。例如，復(fù)習(xí)鞏固新學(xué)單詞的時候，玩“轉(zhuǎn)卡片猜單詞”這個游戲，效果挺好。教師拿著一沓單詞卡片快速轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生猜卡片背后的單詞。學(xué)生覺得刺激好玩，自然就能很快記牢單詞了。例如在教授head、hair、ear、eye、mouth、nose時，可以安排一個比賽。將班級分成四個小組，每一組派一名代表，根據(jù)老師的指令指出相應(yīng)的部位。等到練習(xí)到一定程度的時候，可以將游戲的難度加大。老師說單詞，學(xué)生指出與單詞相反的部位，這樣既鍛煉了聽說讀的訓(xùn)練，也最大限度的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。情境教學(xué)法以現(xiàn)代心理學(xué)所揭示的人的心理活動為基礎(chǔ)，充分利用“情境教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的效果。讓學(xué)生在自由開放的情景中體驗(yàn)樂趣、體驗(yàn)自主、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)成功、體驗(yàn)生活，從而學(xué)在其中、樂在其中、用在其中。

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作者簡介：

王陳斌，小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)英語課堂教學(xué)。從教多年來，一直植根課堂，潛心研究英語教學(xué)。目前已有多篇論文獲獎。