張作旺

與時俱進的創(chuàng)新能力對數(shù)學教師提出了更新、更高、更精的要求，也對傳統(tǒng)教學模式提出了嚴峻挑戰(zhàn)。與時俱進型教師在工作中應(yīng)遵循的原則是：尊重學生與眾不同的個性，尊重學生與眾不同的觀點，向?qū)W生證明他們的觀點是有價值的；評價與前因后果聯(lián)系起來，對能夠發(fā)揮自身創(chuàng)造力的學生要給予鼓勵和表揚，努力建立有助于維護學生自尊心的人際關(guān)系，善于引導學生探究各種事物的真諦；善于創(chuàng)造令人心情舒暢和感到愉快的學習環(huán)境，善于培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。

一、具備與人溝通的能力

建立數(shù)學教師和學生相互溝通的合作伙伴關(guān)系，教師應(yīng)放棄師長的尊嚴，與學生處在平等的地位上，營造民主、寬松、崇尚知識和追求真理的氣氛，做好學生情感上的引路人。在他們遇到困難、受到挫折時，能充分尊重他們，以誠相待，幫助他們克服困難、解決矛盾、消除挫折。在他們?nèi)〉贸煽儠r，教師應(yīng)投去贊賞的目光，傾注愛心，促使他們增強成就感。當看到他們因考試成績不好而傷心哭泣時，教師可用安慰的語言，喚醒他們重整旗鼓、不灰心喪氣、堅持到底就是勝利的信念。因此，教師情感上一句暖人的話語，一個贊許的眼神，一個會心的微笑，一個細小的舉動，會使學生從懶惰變?yōu)榍趭^，從軟弱變?yōu)閳詮?，從消沉變?yōu)檫M取，最終走向成功。

數(shù)學教師在情感上與學生平等交流的同時，還應(yīng)以愉快、友好和鼓勵的態(tài)度對待學生，堅持對待學生要“熱心”，照顧學生要“細心”，幫助學生要“誠心”，因材施教要有“恒心”，隨時把握與學生溝通的最佳時機。如，學生的學習成績有較大起伏、學生的日常行為習慣有顯著變化、學生的身體有病、學生的父母外出、學生家中有較大事件（建房、喬遷、親人病故、父母離異等），用教師的寬闊胸懷、民主作風、熱情開朗、耐心細致、沉著冷靜、真誠坦率的人格魅力去潛移默化地影響學生，贏得學生的信任，促使學生形成表里如一、言行一致的良好品質(zhì)，使他們受到感染、教育和熏陶。

二、具備心理健康能力

心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀能動的反映，良好的心理素質(zhì)是健康完善人格的表現(xiàn)。新時期數(shù)學教師應(yīng)具備的心理健康能力是：意志堅強，做事做人要有明確目標，果斷堅定，沉著自制，持之以恒，不優(yōu)柔寡斷，不拖泥帶水；情緒穩(wěn)定，愉快平靜，胸懷豁達，合理宣泄，適應(yīng)環(huán)境，積極主動，不暴風驟雨，不一時沖動；性格開朗，熱情活潑，富于創(chuàng)新，思維活躍，樂觀向上，個性張揚，朝氣蓬勃，勇于競爭；對待學生和藹可親，尊重理解，善良友愛，信任真誠，寬容愛護，激勵引導，不諷刺挖苦，不誤解打擊；興趣廣泛，陶冶情操，傳授知識語言生動，幽默有趣，嚴而有度，說服力強，不德才分離、言行相悖、大節(jié)謹慎而小節(jié)不拘，聰明過人而舉止輕??；對待生活態(tài)度樂觀，充滿信心，昂揚振奮，富有激情，習慣良好，過得充實，身體健康；對待家長親密合作，聯(lián)系溝通，寬容諒解，談吐文明，特別是當雙方看法有分歧時，應(yīng)以理服人，循循善誘，求同存異；處理突發(fā)問題實事求是，公開公正，公平合理，以事實為依據(jù)，以紀律為準繩，解決問題冷靜有度，沉穩(wěn)有方；對待教學成績正確評價，總結(jié)成功方法和經(jīng)驗，謙虛謹慎，不夸夸其談，不驕傲自滿，努力塑造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、一專多能、為人師表的名師形象。

三、具備開拓創(chuàng)新能力

開拓創(chuàng)新能力是以智慧能力為核心的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性人格等要素。其中創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是驅(qū)動力，創(chuàng)新能力是核心，創(chuàng)新性人格是成功的保證。因此，數(shù)學教師的開拓創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)在教學課堂中有強烈的創(chuàng)造動機，能夠從因果關(guān)系上質(zhì)疑教材內(nèi)容，激發(fā)求根的創(chuàng)新意識；從邏輯推理上質(zhì)疑教材內(nèi)容，激發(fā)求真的創(chuàng)新意識；從類比聯(lián)想中質(zhì)疑教材內(nèi)容，激發(fā)求同的創(chuàng)新意識。能夠從多角度考慮問題，用一題多解的方法解決問題，使學生通過主動參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)新等過程，積極主動、心情愉快地學習，充分調(diào)動學生學數(shù)學的積極性和主動性，逐步形成觀察、實踐、分析、歸納、概括和發(fā)散思維的能力，而且還表現(xiàn)在教師指導學生的過程中，能夠引導學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上大膽思維和不斷嘗試，利用自己已有的知識技能去探索新問題和新情境，學會從不同角度去分析研究事物，提出解決問題的新辦法，為自己提供思考問題的空間和展示才華的舞臺，使自身的動手制作、動腦思考、動口表達、探求真理的潛能得到充分顯現(xiàn)與發(fā)揮，個性得到自由的發(fā)展，綜合價值觀和學習觀、思維和生活方式、知識和能力、體魄和心理素質(zhì)得到提高。

四、具備學法指導能力

課堂是學生獲得知識，開發(fā)智力，培養(yǎng)計算能力、識圖能力、合作探究能力、獨立思考能力、分析和解決問題能力的主渠道，也是教師凝心聚力打造高效課堂、生命課堂、優(yōu)質(zhì)課堂、精品課堂、魅力課堂的主陣地。因此，新時期的數(shù)學教師應(yīng)采用“閱讀感悟—自學檢測—合作交流—展示點撥—分層訓練—拓展延伸”的課堂新模式進行教學。突出學生以學為主、以學促教、以教定法，組建學習小組，開展學法指導，使學生學習重點知識抓合作鞏固完成，難點知識抓合作攻關(guān)完成，生成點知識抓合作催生完成，易錯點知識抓合作辨析完成，易忘點知識抓合作記憶完成。通過組內(nèi)合作，組外競爭，實現(xiàn)“兵教兵”“兵強兵”的目的，使學生力求理解法則要準確，做題格式要規(guī)范，計算結(jié)果要正確，算出答案要檢驗，努力過好語言關(guān)、圖形關(guān)、符號關(guān)、推理關(guān)，精選的課中訓練題應(yīng)具有典型性、示范性、指導性、有效性、針對性，能起到訓練時舉一反三、觸類旁通、夯實基礎(chǔ)、提高能力的作用，努力提高學習效率。

參考文獻：

郭亞靜.中學數(shù)學教師教學能力之我見[J].學周刊：C，2010（11）.

編輯 王夢玉