張穎

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象——教師喜歡將知識(shí)點(diǎn)滔滔不絕地講給學(xué)生，卻很少指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的普及，更多的教師喜歡將課本中的重要知識(shí)點(diǎn)、例題、習(xí)題等用多媒體展示出來(lái)的同時(shí)也省去了指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的環(huán)節(jié)。一個(gè)學(xué)期過(guò)后，學(xué)生的課本幾乎沒(méi)有翻開(kāi)過(guò)。學(xué)生遇到定理定義等不清楚的地方都不知道應(yīng)該去哪里查找求證。這樣下去將學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)“照貓畫(huà)虎，照葫蘆畫(huà)瓢”的機(jī)器、“講則會(huì)，不講不會(huì)”的做題簍子，而不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展和能力的提升。

其實(shí)，在教學(xué)中無(wú)論是新授課時(shí)還是中考復(fù)習(xí)時(shí)，課本都是一本無(wú)與倫比的資料，在閱讀課本的同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

一、課本是基礎(chǔ)知識(shí)的載體

初中數(shù)學(xué)課本是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，按照不同時(shí)期的學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)精心編寫(xiě)出來(lái)的。經(jīng)過(guò)多年的完善，課本從單一的白紙黑字已經(jīng)演化成彩色版，這樣可以在第一時(shí)間抓住學(xué)生眼球，不僅如此，課本在知識(shí)的系統(tǒng)性上也有強(qiáng)化，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律，傳授新知識(shí)前會(huì)出示學(xué)生生活中的實(shí)例或?qū)W生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)作為鋪墊，然后逐漸引入新知識(shí)。

例如，初一的“數(shù)軸”一節(jié)，首先出示的思考板塊是生活中和數(shù)軸非常相似的溫度計(jì)，這樣使剛上初一的學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)有親切感，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，下一節(jié)“絕對(duì)值”則是以上一節(jié)數(shù)軸為引例，使學(xué)生了解知識(shí)是有聯(lián)系的，溫習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)自然過(guò)渡到新知識(shí)，體會(huì)到知識(shí)的連貫性，掃除學(xué)生課前閱讀課本感覺(jué)內(nèi)容陌生的障礙。

對(duì)于定理、定義、結(jié)論印刷時(shí)用其他顏色突出，這樣學(xué)生對(duì)一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)一目了然，為學(xué)生課上閱讀課本縮短時(shí)間。課本中選取的例題都具有基礎(chǔ)性和典型性并且步驟詳細(xì)語(yǔ)言規(guī)范，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀例題不僅省去了繁重的講解時(shí)間，還可以正確理解書(shū)中的基礎(chǔ)知識(shí)，規(guī)范學(xué)生使用文字、符號(hào)，體會(huì)知識(shí)獲得過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生能力。

課后習(xí)題由淺入深照顧到各層次的學(xué)生，學(xué)生根據(jù)例題進(jìn)行練習(xí)可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的形成。因此新授階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀課本的能力不僅能解放教師還能從開(kāi)始規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、解題格式、解題習(xí)慣，為初三的復(fù)習(xí)和今后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、課本是考題的載體

不僅在新授課時(shí)我們應(yīng)該認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本，在中考復(fù)習(xí)時(shí)我們的教學(xué)也同樣離不開(kāi)閱讀課本。近年來(lái)，每年的中考試題中都有很多題目都讓我們有“似曾相識(shí)”的感覺(jué)。這些題大部分都是以課本中的例題、練習(xí)題、習(xí)題為基礎(chǔ)，改變題中的條件和結(jié)論而成為一道新題。如今年的中考選擇題中多數(shù)都是課本題的變種。還有一些題將兩個(gè)或幾個(gè)例題融合在一起成為一道多角度考察知識(shí)點(diǎn)的高分題。

可見(jiàn)中考復(fù)習(xí)也是離不開(kāi)課本的，離不開(kāi)閱讀課本。近年來(lái)許多教師也已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn)，因此在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生回歸課本。很多教師布置的寒假作業(yè)就是——通讀三年的數(shù)學(xué)課本，記憶定義、定理、結(jié)論及其導(dǎo)出過(guò)程，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，研讀課本中的典型例題選做課后習(xí)題，對(duì)基礎(chǔ)題進(jìn)行回顧反思。

在第三輪沖刺時(shí)除了做拔高題外還不忘提醒學(xué)生快速閱讀課本，進(jìn)行基礎(chǔ)的查漏補(bǔ)缺。不僅如此，有更多的對(duì)自己要求高的教師也像中考命題者一樣去研究課本并對(duì)其例題習(xí)題進(jìn)行變種，成為一個(gè)新題從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的例題習(xí)題變種，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也為學(xué)生到高中學(xué)習(xí)提供好的學(xué)習(xí)方法。

三、課本是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的載體

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的自學(xué)能力，而良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提高，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑，更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。

教育家陶行知先生指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”因此，激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的興趣，增強(qiáng)閱讀的自覺(jué)性，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成很重要。

初中學(xué)生的思維已經(jīng)開(kāi)始從小學(xué)的感性思維向理性思維過(guò)渡，他們已經(jīng)有了一定的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和理性思維能力。因此教師應(yīng)該從初一入學(xué)伊始引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解定義、定理以及結(jié)論所表達(dá)的含義，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀例題并能仿照例題解答課后的練習(xí)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

不僅如此，教師還可以以課本為本對(duì)其加工，利用課上課下讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本獲得其所需要的知識(shí)，進(jìn)一步利用自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)中思考，甚至更進(jìn)一步通過(guò)自學(xué)提出自己的困惑、解決自己的困惑獲得更大的收獲，最終啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。這樣學(xué)習(xí)要比教師課上滔滔不絕講解強(qiáng)調(diào)記得更精確更牢固，也能讓學(xué)生考試時(shí)能更好地理解題意，正確解題。

近年來(lái)中考題中總會(huì)出現(xiàn)給出新概念然后讓學(xué)生通過(guò)閱讀解決問(wèn)題的題型，如果我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就注重學(xué)生閱讀課本獲得新知識(shí)的培養(yǎng)，這樣的題型就是對(duì)他們又一次簡(jiǎn)單獲得新知的檢查，這樣的題型也不會(huì)再是學(xué)生失分點(diǎn)而是得分點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力不僅利于現(xiàn)在，還為學(xué)生課外學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一個(gè)人在學(xué)校得到的知識(shí)畢竟是有限的，且很快會(huì)老化。如果學(xué)生沒(méi)有自學(xué)能力，很難進(jìn)一步提高自己科學(xué)文化知識(shí)水平，也就無(wú)法適應(yīng)發(fā)展變化的信息時(shí)代，就會(huì)被社會(huì)淘汰。我們要實(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，為學(xué)生今后走向社會(huì)終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，閱讀數(shù)學(xué)課本的訓(xùn)練應(yīng)成為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而自學(xué)能力的提高，又為閱讀打下了基礎(chǔ)，這樣相互促進(jìn)，讓學(xué)生在新知識(shí)的閱讀中有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的學(xué)習(xí)成果。因此，掌握閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，就能從本質(zhì)上改變學(xué)習(xí)方式，最終提高學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)編 金 東）