張美鳳

著名的教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！蔽覈?guó)教育家陳鶴琴先生也認(rèn)為：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受累?！蹦敲?，什么是小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？那就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良好的學(xué)習(xí)效果，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練而形成一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。但是，當(dāng)前農(nóng)村由于大部分家長(zhǎng)外出務(wù)工，致使眾多“留守兒童”在家庭教育相對(duì)缺失的情況下，農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在眾多的問(wèn)題。

一、 強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)規(guī)范訓(xùn)練，形成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)規(guī)定：“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。能在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。有正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。”那么，如何在具體的教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)識(shí)字寫(xiě)字的這一教學(xué)目標(biāo)呢？筆者覺(jué)得關(guān)鍵在于教師能否切實(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范的指導(dǎo)訓(xùn)練，或加強(qiáng)易錯(cuò)字的辨析比較把字寫(xiě)正確;或建立寫(xiě)字姿勢(shì)跟蹤機(jī)制促使學(xué)生形成良好的寫(xiě)字姿勢(shì);或通過(guò)布置相關(guān)書(shū)法作業(yè)，體會(huì)漢字的優(yōu)美;或開(kāi)展經(jīng)常性的寫(xiě)字比賽，創(chuàng)設(shè)良好的書(shū)寫(xiě)氛圍等。通過(guò)這一系列的強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)規(guī)范的指導(dǎo)訓(xùn)練，從而最終達(dá)成讓學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，徹底改變學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草不規(guī)范的現(xiàn)狀。

例如，漢字?jǐn)?shù)量多，字形特別復(fù)雜，不少學(xué)生在平時(shí)作業(yè)（特別是作文）中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字。為了糾正學(xué)生的錯(cuò)別字，讓學(xué)生不寫(xiě)錯(cuò)別字，或少寫(xiě)錯(cuò)別字，我在課堂教學(xué)以及平時(shí)學(xué)生的作業(yè)講評(píng)等環(huán)節(jié)中，相機(jī)進(jìn)行如下幾種情況的易錯(cuò)字辨析比較，讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、寫(xiě)規(guī)范。1.形近易錯(cuò)比較。如“蜒”誤寫(xiě)為“蜓”。2.同音字易錯(cuò)辨析。如：“投”誤寫(xiě)為“頭”。3.音同形近易混對(duì)比。如“煩躁” 誤寫(xiě)為“煩燥”。4.音同義近易混對(duì)比。如“訂立” 誤寫(xiě)為“定立”。5.義近致誤辨析。如“天花亂墜” 誤寫(xiě)為“天花亂墮”。

二、加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說(shuō)，“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”“有備無(wú)患”，不管做任何事情，都要提前做好準(zhǔn)備，這樣才能獲得成功。但相對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生，他們?cè)陬A(yù)習(xí)能力方面可以說(shuō)是一片空白，根本不懂得怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)，尤其是缺乏預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生理清預(yù)習(xí)的基本操作流程，進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中要注意些什么，并能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方法切實(shí)有效地提高預(yù)習(xí)效果。

例如，我每次接到一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，我在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力方面，首先讓學(xué)生明白要預(yù)習(xí)什么，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)所應(yīng)完成的任務(wù)。像在完成生字詞預(yù)習(xí)方面，我設(shè)計(jì)了一張生字預(yù)習(xí)表格，表格中明確列出生字書(shū)寫(xiě)、音節(jié)、音序、部首、筆畫(huà)名稱(chēng)、同音字、形近字、組詞、意思等方面讓學(xué)生據(jù)此展開(kāi)預(yù)習(xí)。而課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)，則明確要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)照課后思考練習(xí)題目，反復(fù)讀課文，想想自己能解決哪些問(wèn)題，哪些問(wèn)題不能解決;在讀課文的過(guò)程中，自己還產(chǎn)生了哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備提什么問(wèn)題與同學(xué)教師討論。

再如，在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常注重預(yù)習(xí)方法的滲透指導(dǎo)，我告訴學(xué)生，碰到不懂的問(wèn)題，可以運(yùn)用聯(lián)系上下文進(jìn)行理解的方法來(lái)解決，把問(wèn)題放在文中進(jìn)行分析比較，根據(jù)與問(wèn)題有關(guān)的段落、句子進(jìn)行反復(fù)對(duì)照分析，從而獲得對(duì)問(wèn)題的解決，提高自己的閱讀能力。這樣，學(xué)生就能運(yùn)用教師所教給的預(yù)習(xí)方法用來(lái)預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)掌握得更加牢固，學(xué)生的閱讀能力也在預(yù)習(xí)中得到切實(shí)提高，并且形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、 教給記課堂筆記方法，培養(yǎng)作筆記習(xí)慣

“好記性不如爛筆頭”這句話充分說(shuō)明了記課堂筆記在學(xué)習(xí)中的重要作用。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率如何，只要我們翻開(kāi)他的課堂筆記便一目了然，如果課堂筆記記得好，說(shuō)明其學(xué)習(xí)效果是顯著的。但當(dāng)前的不少農(nóng)村學(xué)生卻不會(huì)作筆記，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

那么，要培養(yǎng)學(xué)生作筆記的習(xí)慣對(duì)策在哪呢？我覺(jué)得其實(shí)突破點(diǎn)就是教給學(xué)生作課堂筆記的方法，讓學(xué)生敏銳捕捉課堂相關(guān)信息的要點(diǎn)，及時(shí)記下自己困惑之處，使課堂筆記成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，乃至跟同學(xué)再進(jìn)行探討的有效學(xué)習(xí)憑借。如為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，我教給了學(xué)生“相關(guān)疑點(diǎn)解惑筆記法”，就是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)自己在閱讀教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，及時(shí)地記在筆記本中，并在課上尋找適合的機(jī)會(huì)跟教師、同學(xué)進(jìn)行交流時(shí)，記下他們的看法要點(diǎn)，從而解開(kāi)自己的疑惑。

又如，我在平時(shí)教給學(xué)生“課堂信息要點(diǎn)筆記法”，也就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每篇課文的重難點(diǎn)，讓學(xué)生注意把有關(guān)解決課文重難點(diǎn)的一些教師講授、學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn)及時(shí)捕捉下來(lái)，并記錄下來(lái)，以便在課后復(fù)習(xí)，或與同學(xué)討論時(shí)提供參考。

四、指導(dǎo)擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成有計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣

未雨綢繆，我們完成任何事情，都應(yīng)當(dāng)事先擬訂好計(jì)劃，這樣才能辦好事情。同樣的道理，有序有計(jì)劃地規(guī)劃學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)能力，更是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)橛辛酥苊艿膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了，學(xué)生也自然而然學(xué)會(huì)合理利用時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成更富有針對(duì)性，更具有實(shí)效性。但小學(xué)生的計(jì)劃性往往比較差，尤其是農(nóng)村學(xué)生更是不善于擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)往往比較盲目，處于無(wú)序的狀態(tài)之中。據(jù)此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)擬定計(jì)劃，形成有計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如，怎樣引導(dǎo)學(xué)生擬定一天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

首先，我讓學(xué)生明確一天的學(xué)習(xí)任務(wù)：1.每天在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要及時(shí)復(fù)習(xí);2.老師布置的作業(yè)要認(rèn)真完成;3.第二天的新課要及時(shí)復(fù)習(xí)。

其次，讓學(xué)生明確要合理安排時(shí)間以及完成這三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間分配等。

最后，根據(jù)自己的實(shí)際情況擬定一天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

有的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，擬出了如下一天學(xué)習(xí)計(jì)劃：

中午：

1.及時(shí)復(fù)習(xí)各科新授內(nèi)容20分鐘;

2.完成各科作業(yè)40分鐘。

晚上：

1.7：00——7：20及時(shí)復(fù)習(xí)各科內(nèi)容;

2.7：21——8：30完成各科作業(yè);

3.8：31——9：00進(jìn)行各科預(yù)習(xí)。

又如，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安排整個(gè)單元的學(xué)習(xí)計(jì)劃，甚至是整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃等等。這樣，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生擬定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生便養(yǎng)成做事有計(jì)劃，達(dá)到忙而不亂，有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣往往能起到事半功倍的效果。

（責(zé)編 金 東）