管韞梅

小學(xué)作文教學(xué)是讓很多教師都頭疼的事情。很多學(xué)生都害怕作文，一說寫作文或者抓耳撓腮，半天寫不出一句話，或者胡拼亂湊，詞不達(dá)意。教師在批改的時(shí)候也是費(fèi)勁心神，耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。那么，如何激發(fā)小學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提高他們的寫作能力呢？下面談?wù)勎覍?duì)作文教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、注重因地制宜，激發(fā)學(xué)生的興趣

前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭說：“興趣是一種最大的力量。”只有學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會(huì)踏下心來認(rèn)真玩寫作，孜孜以求。因此，教師要根據(jù)寫作的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜，因人而異，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，靈活采用各種教學(xué)方式，豐富作文訓(xùn)練的方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生描寫一種植物的時(shí)候，我就將學(xué)生帶到了校園操場的花壇旁邊，讓他們仔細(xì)觀察其中的花卉植物，并且告訴他們觀察的順序和重點(diǎn)，讓他們選出自己喜歡的一種進(jìn)行重點(diǎn)觀察，然后再讓他們記錄下他們觀察到的東西，學(xué)生的寫作言之有物，而且內(nèi)容豐富。他們很喜歡這樣的教學(xué)方式，對(duì)此有很大的興趣。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，在寫作教學(xué)中只有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容因人而異、因材施教，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，采用各種教學(xué)手段，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提高學(xué)生寫作能力。

二、擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)

想要寫好作文，需要具備豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，而知識(shí)的儲(chǔ)備除了在課堂上學(xué)習(xí)之外，最好的途徑就是閱讀，通過閱讀可以儲(chǔ)備各種各樣的知識(shí)，這樣在寫作的時(shí)候才能寫出內(nèi)容深刻、獨(dú)具特色，新穎別致的好文章。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，除了教材之外，還要多閱覽課外書籍，特別是那些名家名著，能夠幫助學(xué)生積累很多知識(shí)，還要多引導(dǎo)學(xué)生讀一些自然科學(xué)知識(shí)，接觸各類的知識(shí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以在班級(jí)中組織一些閱讀專題或者閱讀小組，還可以讓學(xué)生在閱讀課上交流閱讀心得，互相推薦書籍。這樣，學(xué)生在大量的閱讀過程中，從古今中外的書籍中汲取了大量的知識(shí)材料，不僅開拓了視野，而且活躍了思維，知識(shí)豐富了，在寫作的時(shí)候自然就不會(huì)感到無從下筆，為“無米之炊”而苦惱。

三、加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力

學(xué)生寫作的過程其實(shí)就是對(duì)思維的訓(xùn)練過程，葉圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作。”可見“思”是作文的最初階段。學(xué)生作文也是他們思維的產(chǎn)物，是作文能力表現(xiàn)的前提。因此，教師要采用合適的方式訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給學(xué)生思維的方法。在訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文，或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的水平有了明顯的提高，思維活躍了很多，學(xué)會(huì)了運(yùn)用反向思維、多向思維等，很多學(xué)生寫出的文章都讓教師耳目一新?！稑欠扛吡?，藍(lán)天少了》《我與凡卡比童年》《步行街呼喚文明》等作文，充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的想象和聯(lián)想能力

《語言新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！焙诟駹栆舱f：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！睂W(xué)生在寫作的過程中只有大膽想象，浮想聯(lián)翩，才能神思飛揚(yáng)，文思泉涌，寫出的文章才能有個(gè)性，才能與眾不同，有著自己獨(dú)特的個(gè)性。

（一）教材拓展延伸，進(jìn)行想象練筆

現(xiàn)在教材中有很多文章都給讀者留下了發(fā)揮想象的空間，教師可以抓住這樣的空白留筆處訓(xùn)練學(xué)生的想象，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，展開想象的翅膀，進(jìn)行補(bǔ)充。例如，學(xué)習(xí)《凡卡》一課，就可以讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，根據(jù)文章內(nèi)容推測凡卡的結(jié)局，并進(jìn)行討論，這樣學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，拓展思路，編寫了很多不同的結(jié)局。這樣的練習(xí)，既能讓學(xué)生深刻了解文章內(nèi)容，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造想象。

（二）借助插圖，觀察想象

小學(xué)語文教材中有很多形象生動(dòng)的插圖，插圖能夠?qū)?nèi)容濃縮進(jìn)去，是幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生想象力的有利方式。如果教師在教學(xué)的過程中忽視插圖，或者只是就圖講圖，這樣的方式使學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解受到了限制，沒有了獨(dú)到深刻的理解，而且因?yàn)閳D畫的限制，學(xué)生的想象和聯(lián)想能力也會(huì)受到限制，從而使插圖成為了學(xué)生想象的羈絆。因此，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，根據(jù)文章內(nèi)容去推想插圖中沒有出現(xiàn)的信息，將文章插圖作為開啟學(xué)生想象和聯(lián)想的一個(gè)“跳板”為學(xué)生開辟廣闊的空間。這樣，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，發(fā)展了想象力。

五、感受生活──創(chuàng)新的源泉

葉圣陶語生：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！睂W(xué)生寫出新鮮的文章，就要豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生充分享受生活，小學(xué)生的生活主要由家庭生活和學(xué)校生活組成，家庭生活上的體驗(yàn)是由家庭環(huán)境因素決定的，作為教師，我們無法改變，因而我們要從學(xué)校生活上努力，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。如開展豐富多彩的課外活動(dòng)：拔河比賽、放風(fēng)箏比賽、秋游、春游等，他們都有話可說，有話想說，有自主寫作的欲望。

六、注重能力培養(yǎng)，提倡多樣化的評(píng)改

作文評(píng)改是作文教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有教師做好了評(píng)改，才能在真正意義上促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。教師在批改學(xué)生習(xí)作的時(shí)候，可以按照學(xué)生的實(shí)際情況，從習(xí)作中選取幾篇具有有特色的文章，進(jìn)行講評(píng)，使學(xué)生在教師的對(duì)比講評(píng)中受到啟發(fā)。教師可以根據(jù)學(xué)生文章的共同點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出一些學(xué)生寫作文的共同優(yōu)點(diǎn)，揭示一些學(xué)生的共同缺點(diǎn)，提出總體性的修改建議。教師可以將學(xué)生習(xí)作中一些比較優(yōu)秀的文章整理出來，經(jīng)批改后讓學(xué)生共同閱覽，可以張貼到教室后邊的黑板上，讓學(xué)生對(duì)自己同學(xué)的文章進(jìn)行賞析。教師還可以將一些具有共性問題的習(xí)作拿出來讓學(xué)生共同評(píng)定，分組討論并且給出自己的修改意見，然后教師再針對(duì)學(xué)生的修改意見進(jìn)行講評(píng)，通過“評(píng)—改—評(píng)”的循環(huán)，讓學(xué)生真正評(píng)有所得。

綜上所述，提高學(xué)生的寫作水平是值得每一個(gè)小學(xué)語文工作者深思的重要問題。作為小學(xué)語文教師，在寫作教學(xué)中，我們要牢牢把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)和環(huán)境限制，大膽改革，調(diào)整教法，敢于創(chuàng)新，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生多余的時(shí)間，讓他們勤動(dòng)手動(dòng)腦寫作，放飛思想，感悟生活。

參考文獻(xiàn)：

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[2]靳曉慧.言為心生，文彰其人[A].江蘇省教育學(xué)會(huì)、江蘇省寫作學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集[C].2006.

（責(zé)編 田彩霞）