劉巍

高中英語教學(xué)要體現(xiàn)其工具性，就需要讓學(xué)生多說多練，通過不斷運用英語來提高口語交際能力，促進英語綜合能力的提高。傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中，教師只注重學(xué)生在試卷上的成績，而對他們是否能熟練掌握英語的口語交際不重視，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時記憶和積累了大量的英語詞匯，但是他們只是會拼讀這些單詞，卻沒有掌握單詞的正確讀音，導(dǎo)致在進行英語聽力測試時經(jīng)常不知所云，打擊他們學(xué)習(xí)英語的信心。隨著新課改的進行，素質(zhì)教育深入人心，高中英語教師也要更新觀念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀英語和說英語的場所和機會，使他們通過讀來體會英語語感，掌握單詞的正確讀音，為提高英語聽力打好基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，教師要利用好英語早讀課，讓學(xué)生在早讀課上能通過讀英語來進行單詞記憶和語法記憶，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

一、讓學(xué)生重視英語早讀課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生在早晨的記憶力最強，在旺盛的經(jīng)歷下進行英語朗讀，能使他們在有效的時間內(nèi)記憶和學(xué)習(xí)更多的英語知識。教師要讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)效果來體驗早讀課上對英語記憶的作用，讓他們明白早讀課對提高英語知識的重要性，從內(nèi)心深處讓他們對英語早讀課重視起來，并積極主動地進行朗讀。通過大聲朗讀，學(xué)生的眼、耳、腦協(xié)調(diào)合作，能使學(xué)生更好地記憶單詞和課文。在引導(dǎo)學(xué)生在早讀課上積極參與時，教師也要和學(xué)生一起進行英語早讀，大聲地把單詞和課文朗讀出來，用實際行動來調(diào)動學(xué)生的積極性，能取得良好的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，在早讀課上他們會積極主動地進行朗讀，使早讀課起到對學(xué)生英語能力促進的有效作用。

二、用好的策略來引導(dǎo)學(xué)生進行早讀

在早讀課上，教師要采取一定的策略，使早讀課的形式多樣，吸引學(xué)生的參與性，有效提高早讀課的效率。

（一）每節(jié)早讀課都要設(shè)置目標(biāo)，制造壓力

在早讀課進行英語學(xué)習(xí)時，會有很多學(xué)生只是對單詞詞匯進行記憶，每次早讀課就背誦單詞表中的單詞。但是學(xué)習(xí)效果卻不好，有很多單詞沒有記住。這是由于早讀課學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏完成目標(biāo)的壓力，導(dǎo)致他們看似在認(rèn)真記憶，其實專注力卻不高，記憶效果很不好。要是學(xué)生在早讀課的學(xué)習(xí)和記憶有效，教師就要引導(dǎo)學(xué)生給自己每一次的英語早讀課制定一個計劃。例如，在早讀課上，背誦一個單元的單詞;或者背誦一篇課文等。學(xué)生在早讀計劃的指引下，就能有目標(biāo)地進行學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在早讀課結(jié)束之后，讓學(xué)生對自己的完成情況進行評價，看看是否完成了制定的計劃。在明確的計劃和目標(biāo)下，學(xué)生能有效利用英語早讀課，使英語知識的積累量不斷提高。在早讀課上，不僅僅包括記憶英語單詞，還可以對語法句型進行學(xué)習(xí)和鞏固。通過朗讀課文來培養(yǎng)英語語感，背誦英語課文等。所以，教師要讓學(xué)生認(rèn)清早讀課的意義，使他們通過英語早讀的學(xué)習(xí)，提高英語綜合能力。

（二）豐富早讀課的形式，提高學(xué)生的朗讀興趣

教師在英語早讀課上要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的朗讀方式，讓學(xué)生在輕松快樂的過程中積累更多的英語知識。例如，在進行單詞記憶時，讓學(xué)生以自由讀為主體，但在自由朗讀期間也可以穿插一些互動。例如，有時候可以教師帶著學(xué)生讀;有時候可以學(xué)生跟著磁帶讀;有時候可以男生女生交替讀;有時候可以同桌交替讀。教師應(yīng)盡量豐富朗讀的形式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

（三）英語早讀課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

要使早讀課達(dá)到預(yù)期的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行積極有效的學(xué)習(xí)，使他們對詞匯和句型、語法都進行學(xué)習(xí)，使他們能科學(xué)地利用早讀課的時間來提高英語能力。

1.詞匯的記憶。高中英語教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握一定量的英語詞匯。在早讀課上需要讓學(xué)生對詞匯進行記憶。要使記憶效果不斷提高，需要學(xué)生采用科學(xué)有效的記憶方法。在進行記憶時，教師可以讓學(xué)生把教材中的單詞按照單元分布進行記憶，一個單元一個單元地進行記憶，使學(xué)生在小目標(biāo)的引導(dǎo)下，最終掌握整個教材中要求的詞匯記憶，完成詞匯記憶的大目標(biāo)。在進行詞匯記憶時，教師要讓學(xué)生掌握記憶的有效方法，并通過教材中的單詞表進行檢驗，對于沒有記住的詞匯進行重復(fù)多次記憶，最終都能掌握這些單詞。

2.語法的學(xué)習(xí)。高中階段的學(xué)生要掌握必要的語法，才能應(yīng)付各種測試。但是語法的掌握不能只靠死記硬背。教師可以讓學(xué)生在早讀課上對某一項語法知識進行朗讀，通過朗讀對該語法有個大體的掌握。然后教師可以讓學(xué)生把不懂的部分進行討論，討論結(jié)束后，找張白紙把自己對這一語法現(xiàn)象的理解寫下來，并對應(yīng)講義看看自己有哪些遺漏的東西，最后將自己遺漏的部分重點地進行強化記憶。這樣一來，不僅不會覺得語法學(xué)習(xí)枯燥無聊，還會加快對語法的記憶和學(xué)習(xí)，從而更好地掌握它。

3.語篇的背誦。對英語課文進行背誦，就是對英語知識進行積累，豐富學(xué)生的知識體系。只有學(xué)生掌握和積累更多的英語素材，才能提高他們理解和運用英語的能力。在進行英語口語交際和英語寫作時能有效調(diào)取英語素材，有利于學(xué)生綜合能力的提高。在對課文進行背誦時，教師要讓學(xué)生掌握背誦的技巧，有效提高記憶效果。學(xué)生在背誦課文時，首先要熟讀課文，理解整篇課文的含義，對每個英語段落之間的聯(lián)系弄清楚，在進行背誦時可以根據(jù)對課文的理解輕松地進行。另外，一篇文章可以分成幾個小結(jié)，先一個小節(jié)一個小節(jié)地背，再連起來背。第一個小節(jié)背會了，再背第二個小節(jié)，然后把第一與第二小節(jié)連在一起背，依此類推。這種背法比整篇地背要輕松得多。

總之，英語早讀課對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到了非常重要的作用，學(xué)生通過在早讀課上對學(xué)過的單詞和課文進行閱讀，能使知識進行再現(xiàn)，促進知識的記憶和掌握。教師要讓學(xué)生認(rèn)清早讀課對英語學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們讀英語的自覺性和主動性，使學(xué)生在朗讀過程中及時地把課堂學(xué)習(xí)中沒有掌握的知識進行再次強化記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的英語閱讀能力和口語表達(dá)能力不斷提高。

（責(zé)編 田彩霞）