紀衛(wèi)華

職高學生在學習過程中重視專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，認為文化課可有可無，對于理論性的政治學科不感興趣，在學習時，他們會感到政治內(nèi)容枯燥，對學習缺乏積極性。如果教師在教學中不關(guān)注學生的心理狀況，只是按照教學任務進行教學，那么課堂教學就達不到預期的效果。教師在教學時要考慮到職高學生的心理狀態(tài)，通過對學生的引導讓他們認識到政治學科的重要性，創(chuàng)設輕松的課堂學習氛圍，從生活中的事例來引出政治知識，發(fā)展學生的政治思維，促進他們綜合素質(zhì)的提高。生活化的教學模式能讓學生在熟悉的學習環(huán)境中積極調(diào)動思維，使他們對政治知識進行探究，并學會用政治眼光來看待生活中的各種現(xiàn)象，運用政治思維分析問題。

一、課堂教學生活化的含義

課堂教學生活化，就是要把職高學生生活中的事物和他們感興趣的因素帶到課堂教學中，使教學任務和生活化場景有效地結(jié)合起來， 促進學生學習興趣的產(chǎn)生和對知識的探究欲望。課堂教學生活化的理論根源于美國教育學者杜威的實用主義和陶行知先生提出的“生活即教育”“社會即學?！钡冉逃碚?。把生活教育和教育教學結(jié)合起來，促進學生在知識學習過程中感受到生活，在日常生活中獲得教育，加強政治知識的實踐，提高課堂的有效性。

二、職高政治課的現(xiàn)狀

職高學生畢業(yè)后將走入社會，運用掌握的專業(yè)技術(shù)投入到社會建設過程中。通過政治課堂的學習，能讓學生具備正確的人生觀和價值觀，提高自身的政治修養(yǎng)，能用敏銳的眼光分清事物的好惡。但是在現(xiàn)在的職高政治課堂教學中還存在著一些問題，例如，重視專業(yè)課知識的學習，把精力投入到提高專業(yè)技能方面;認為政治課的學習對以后步入社會的幫助不大;教師對政治學科的不重視。這些問題使職高政治課堂的教學趨于形式，沒有真正實現(xiàn)政治學科的教育功能。政治教師要深入研究教學大綱，改變舊的教學觀念，使政治課堂能真正提高職高學生的綜合素質(zhì)，為他們走上社會打下好的基礎(chǔ)。

三、職高政治課堂教學生活化的策略

要使職高政治教學效率不斷提高，需要把生活化的實踐引入到課堂教學中，提高學生對知識的探究欲望，不斷提高學生的政治思維。政治學科教學的真正目的是讓學生把學到的政治知識運用到實際生活中，教師不僅要把生活化的因素引入課堂教學中，還要讓學生學會運用政治的眼光和思維來分析現(xiàn)實中的問題，讓學生通過把知識和生活聯(lián)系起來，促使他們掌握知識的本質(zhì)。

（一）創(chuàng)設生活化的情境進行課堂導入

在進行政治教學時，如果教師直接進行知識的講解和任務的布置，會讓高職學生對政治課堂失去興趣，會感到政治學習太枯燥。由于缺乏學生感興趣的因素，政治教學枯燥的理論讓學生難以理解和掌握。在進行職高政治教學時，教師要考慮到職高學生的學習基礎(chǔ)，運用有趣的生活情境來激發(fā)他們學習的欲望，使學生能積極主動地對知識進行探究，并在探究過程中培養(yǎng)他們自主學習的意識。在進行政治情境教學設計時，教師要深入研究教學內(nèi)容，使生活化的導入不僅能提高學生的學習興趣，還能和課堂教學任務緊密聯(lián)系，有效提高課堂的教學效率。

（二）營造生活化氛圍使教學內(nèi)容生活化

要實現(xiàn)課堂教學的生活化，就是把政治知識融入到生活化的情境中讓學生去分析和探索。通過學生熟悉的事物來作為知識學習的切入點，能讓學生把生活中的經(jīng)驗和知識聯(lián)系起來，促進對知識的理解和掌握。在生活化的學習氛圍中，學生的積極性大大調(diào)動起來。由于職高學生大部分活潑好動，死板的教學方式難以調(diào)動他們的學習興趣，把生活元素融入到政治課堂中，創(chuàng)建生活化的課堂教學，使職高學生能充分發(fā)揮對知識探究的熱情，使他們擺脫了課堂教學的壓力和學習過程的枯燥，使學生的學習效率不斷提高，并對政治課堂的學習產(chǎn)生興趣。

（三）設置生活化空間使組織形式生活化

在生活化的情境和氛圍中，學生在學習時也要打破傳統(tǒng)的學習方式。教師可以讓學生自由結(jié)合成小組進行學習探究;也可以全部學生圍成一個圈進行知識的探究。在沒有形式拘束的課堂中，學生在生活化的空間進行學習，能利用他們對生活化的情境點燃學生的智慧火花，調(diào)動他們的積極性，讓學生在熱烈的討論氛圍中加深對知識的領(lǐng)悟，能有效運用知識。

（四）組織社會實踐活動使課后探究生活化

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！背嗽谝龑W生在課堂上對知識進行探究，教師還要讓學生在課后對知識進行延伸和拓展，讓學生把學到的知識運用到生活實際中，并在運用過程中把實際生活現(xiàn)象和政治知識聯(lián)系起來。指導學生從課堂回歸生活。課后探究也是讓學生用生活印證知識，深化認識的有效手段。因此，教師在課堂教學中充分利用好課后探究這一欄目，鼓勵學生積極參與社會實踐，讓課堂教學再次回歸生活，使學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，利用掌握的知識指導自己解決問題。例如，在課堂教學結(jié)束之后給學生布置課外作業(yè)，讓他們開展課外采訪、調(diào)查活動：去調(diào)查農(nóng)貿(mào)市場、超市、商場哪些商品屬于綠色商品，以及消費者購買綠色商品的習慣。最后，組織學生進行課堂交流，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

總之，在職高政治教學中，生活化的教學模式是提高教學效率的主要手段，能有效提高學生對政治探究的積極性，使他們在對知識的探究過程中不斷獲得能力的提高和思維的發(fā)展。教師要和學生進行積極的溝通交流，了解學生的真實想法，用適合學生的教學方法進行教學，使政治課堂高效進行。

（責編 田彩霞）