梅冰枝

為了提高語(yǔ)文課堂的效率，讓每個(gè)學(xué)生都成為有“學(xué)問(wèn)”、有創(chuàng)造性的人才，筆者根據(jù)自己多年的實(shí)踐和研究，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、在語(yǔ)文課堂上，多給學(xué)生自主表現(xiàn)的空間

教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去練、自己去學(xué)，就給了部分學(xué)生表現(xiàn)的良機(jī)，就如有的學(xué)生很想成為表演者，就大膽邀請(qǐng)老師參與他的表演，通過(guò)表演來(lái)實(shí)現(xiàn)他的愿望；有的學(xué)生想當(dāng)小老師，就組織一些有共同愛(ài)好的同學(xué)一起來(lái)練習(xí)，培養(yǎng)了組織能力；有的學(xué)生在練習(xí)時(shí)想出了新方法，得到了老師的肯定，學(xué)習(xí)的積極性就非常高。

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！苯處煹呢?zé)任不是把學(xué)生訓(xùn)練成像同一個(gè)模子刻出來(lái)的人，而是要讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生擁有獨(dú)特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。有一句名言：人的頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把。記得一次筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《不可預(yù)約的雪》讀后感時(shí)，我將下水作文交付學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。課堂上，學(xué)生顯示出了前所未有的興趣，眾說(shuō)紛蕓，褒貶不一，毫無(wú)顧及。學(xué)生享受到了民主、平等、自由地探討作文寫(xiě)法的權(quán)利，當(dāng)然，作文興趣也得到了一定程度的提高。后來(lái)學(xué)生寫(xiě)成的讀后感有好幾篇很有新意。我及時(shí)把他們的文章登上學(xué)校的櫥窗，加上簡(jiǎn)評(píng)，讓全校師生欣賞。這樣學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的畏懼心理慢慢不見(jiàn)了。

二、在語(yǔ)文課堂上，多給學(xué)生自主練習(xí)的空間

高中生興趣很廣泛，并有了一定的自主能力，課堂上教師應(yīng)考慮從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生有選擇性的自由練習(xí)空間，使學(xué)生找到練習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自己的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課堂還要給學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰明，但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上沒(méi)有那么幸運(yùn)，反應(yīng)顯得遲緩些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些學(xué)生一些意想不到的表?yè)P(yáng)，也會(huì)給這些需要自信的學(xué)生增加勇氣和信心。

三、在語(yǔ)文課堂上，多給學(xué)生思考的空間

給學(xué)生思考的空間，就是給教師本身的課堂教學(xué)有反思和及時(shí)調(diào)整的空間和機(jī)會(huì)。尤其是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，如果課堂上教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候留給學(xué)生有思考的時(shí)間，不僅學(xué)生有自由、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，而且教師也可以利用這短暫的時(shí)間反思前面的教學(xué)，及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息，調(diào)整教師的教與學(xué)生的學(xué)，盡量減少教學(xué)失誤。反思是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。這種及時(shí)、自主地在行動(dòng)過(guò)程中的反思，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。 給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，就是給教師本身一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在的學(xué)生獲取知識(shí)、信息的渠道很多，思考問(wèn)題的角度多而新穎，這是任何一個(gè)發(fā)散思維能力再?gòu)?qiáng)的人都無(wú)法相比的。課堂上多給學(xué)生一次提問(wèn)的機(jī)會(huì)，也就是多給學(xué)生自己一次成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

四、在語(yǔ)文課堂上，多注意教學(xué)方法的適時(shí)使用與銜接

“教無(wú)定法”，教學(xué)方法有很多。

如“談?wù)摲ā?。談?wù)摲ㄒ步袉?wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。再如“演示法”。演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說(shuō)明和印證所傳授知識(shí)的方法。又如“實(shí)習(xí)法”。實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。

綜上所述，教師要善于從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，放開(kāi)手腳，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力，從而提高高中語(yǔ)文課堂的效率。