李桂茹

【摘要】 多媒體動態(tài)化教學(xué)即在教學(xué)活動中根據(jù)教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用多媒體將動態(tài)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合起來的一種新型教學(xué)模式，該種模式的應(yīng)用可以讓教學(xué)活動變得更加生動、靈活。將多媒體動態(tài)化教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中既可以擴展信息渠道，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體 動態(tài)化教學(xué)多媒體動態(tài)化教學(xué)即在教學(xué)活動中根據(jù)教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用多媒體將動態(tài)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合起來的一種新型教學(xué)模式，該種模式的應(yīng)用可以讓教學(xué)活動變得更加生動、靈活。將多媒體動態(tài)化教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中既可以擴展信息渠道，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體動態(tài)化教學(xué)的益處

1.1豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

每一個學(xué)生都有著鮮明的個性，他們的生活經(jīng)驗、背景與智力水平均存在一定的差異，在學(xué)生以自身的感受參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動時，會生成一些不同類型的新情況。面對這些資源，教師如果能夠抓住契機，以學(xué)定教，將其轉(zhuǎn)化成為豐富的學(xué)習(xí)資源，實施教學(xué)方案，就可以讓數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩，給數(shù)學(xué)課堂帶來新的生命。多媒體動態(tài)化教學(xué)模式集齊圖片、動畫與聲音于一體，將重點知識和難點知識用動態(tài)化模式展示給學(xué)生，可以迅速吸引學(xué)生注意力。

例如，在《表內(nèi)除法一》這一課的教學(xué)中，可以將6個盤子與18個橘子制作成動畫，將橘子放入盤子，讓學(xué)生來考慮怎樣分最平均。

這種展示模式有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性，讓所學(xué)知識變得生動、靈活，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容有趣、生動。

1.2共享資源，優(yōu)化教學(xué)

多媒體動態(tài)化教學(xué)資源是多種多樣的，能夠通過相關(guān)的網(wǎng)站進行共享，可以快速更新教學(xué)知識，提升教師的綜合水平。

在日常工作中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來下載最新的教學(xué)資源，這些資源可以直接應(yīng)用在課堂上，既能夠豐富教學(xué)資源，也可以緩解教師的工作壓力。

1.3擴大信息傳播的數(shù)量與質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)中有大量的圖表、文字與公式，利用多媒體可以讓靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，擴大信息傳播的數(shù)量與質(zhì)量，這與小學(xué)生的身心特點是相符的。

例如，在《圓的認識》這一課的教學(xué)中，可以利用相關(guān)軟件為學(xué)生展示汽車車輪，演示車輪在橢圓形、圓形兩種狀態(tài)下的運動方式，讓學(xué)生對“圓形”這一概念有更加深刻的體會。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體動態(tài)化教學(xué)的不足

2.1影響了師生之間的互動

師生互動是提升教學(xué)成效的重要途徑，在應(yīng)用了多媒體動態(tài)化教學(xué)模式中，課件成為了整個教學(xué)活動的依托，師生交流銳減。很多教師處理不好兩者之間的關(guān)系，一直在利用課件進行演示，用動畫來活躍氣氛，學(xué)生往往只能夠看到精彩的展示，無法主動的進行思考，更加無法實現(xiàn)與教師之間的互動。

2.2分散了學(xué)生的精神

適當應(yīng)用多媒體動態(tài)化教學(xué)模式可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得豐富無比，但是如果課件太過花哨，過多的使用動畫與插圖，就會分散學(xué)生的精神，致使他們將主要的精力放置在動畫和插圖上，無法專心投入學(xué)習(xí)活動中。而小學(xué)階段的學(xué)生思考水平偏低，如果課件過于復(fù)雜，則無法引起學(xué)生的共鳴。同時，部分教師對于課件圖片和聲音的篩選不科學(xué)，與教學(xué)內(nèi)容相背離，導(dǎo)致多媒體動態(tài)化教學(xué)模式無法發(fā)揮出應(yīng)有的教育功能。

2.3信息量較大，給學(xué)生帶來了壓力

多媒體動態(tài)化教學(xué)模式可以給學(xué)生展示出多樣、豐富的信息，但是若信息過多必然也會帶來一些問題，也會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來壓力。此外，若傳輸?shù)闹R過多學(xué)生是無法及時消化的，久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識失去學(xué)習(xí)動力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體動態(tài)化教學(xué)優(yōu)化方案分析

3.1注重應(yīng)用合作交流模式

在多媒體動態(tài)化教學(xué)活動中，教師必須要考慮到小學(xué)生的年齡特征與性格特征，用靈活、趣味、生動的模式讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的魅力，并為學(xué)生提供合作與交流的學(xué)習(xí)模式。鑒于此，在教學(xué)活動中，教師需要把握好課件的動態(tài)化特征，鼓勵學(xué)生與同學(xué)、教師進行互動，提升學(xué)生的思考能力與操作能力。

例如，在《表內(nèi)除法一》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生利用自己的工具來模擬動畫，開展一系列的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生來合作完成，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的同時鍛煉他們的動手能力。

3.2創(chuàng)設(shè)出適宜的情境

在多媒體動態(tài)化教學(xué)模式中，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容將具體的知識融入到情境中，營造出快樂、輕松的教學(xué)氛圍，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，應(yīng)該注意把握好學(xué)生的認知情況，為學(xué)生提供實踐機會，從實踐中掌握推理、計算的方式。

例如，在《表內(nèi)除法一》的教學(xué)活動中，可以根據(jù)學(xué)生的場景來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：小明一共有10本課外書，現(xiàn)在要把這10本書分給5個同學(xué)看，那么怎么分是最平均的呢？

這與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是息息相關(guān)的，他們在生活與學(xué)習(xí)中也經(jīng)常會遇到此類問題，創(chuàng)設(shè)出這樣的情境既可以發(fā)揮出學(xué)生的想象力，還能夠潛移默化的提升他們的數(shù)學(xué)水平。

3.3引入動畫、控制信息數(shù)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體動態(tài)化教學(xué)活動中，課件的制作必須與重點知識、難點知識相吻合，同時還要控制好信息數(shù)量，文字不宜過多，應(yīng)該多添加一些趣味、新穎的圖片與動畫，避免學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞。同時，多媒體動態(tài)化教學(xué)模式的應(yīng)用需要與板書結(jié)合起來，不能忽略傳統(tǒng)教學(xué)的重要性，在傳授教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要控制好信息荷載與速度，如果信息量太大，學(xué)生的思維跟不上教學(xué)速度，無法取得理想的教學(xué)效果。課件的制作需要突出重點，信息量適中，注意分享，在教學(xué)活動完成后，注意鞏固所學(xué)知識。

3.4教學(xué)目標的處理需要具有彈性

目標定位對于小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)可以起到重要的導(dǎo)向性作用，為了構(gòu)建出動態(tài)化的教學(xué)課堂，教學(xué)目標的處理也需要具有彈性。

例如，在《確定位置》這一課的教學(xué)中，為學(xué)生反復(fù)強調(diào)位置的不同表示方法實質(zhì)上難以取得突破性的教學(xué)進展，為了解決這一問題，教師需要科學(xué)分析教學(xué)目標，進行彈性化處理，將重點放置在“搜索確定位置方法上”，利用多媒體播放圖像，讓學(xué)生指出圖像中各個點的方向與順序。讓學(xué)生的思想實現(xiàn)二維到三維的發(fā)展，學(xué)的輕松、學(xué)的趣味。

3.5采用科學(xué)的評價方式，注重導(dǎo)向生成

要提升小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的動態(tài)性，離不開動態(tài)化的評價，為了提升評價的科學(xué)性，教師需要注重挖掘出學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生互動過程中具有探究價值的新問題與新信息，注重學(xué)生的生成與發(fā)現(xiàn)，既要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，又要注重對學(xué)生探索能力與創(chuàng)新能力的評價。在評價時，需要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)大膽的進行創(chuàng)新，將定量評價與定性評價結(jié)合起來，多給予學(xué)生一些表揚性與鼓勵性的語言，提升評價工作的激勵效果。此外，評價工作需要應(yīng)用分層評價與統(tǒng)一評價相結(jié)合，并以分層評價為主，對每一個層次的學(xué)生都要做出公正的評價，這樣才能夠充分發(fā)揮出評價的激勵效果。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體動態(tài)化教學(xué)模式是一種教學(xué)趨勢，該種模式的應(yīng)用讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動、豐富、多彩，能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時，動態(tài)化的課堂能夠讓學(xué)生自由自在的展示自己，享受到數(shù)學(xué)的樂趣與學(xué)習(xí)的快樂。但是，在各種因素的影響下，在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體動態(tài)化教學(xué)模式的應(yīng)用中，還存在一系列的問題，其中最大的問題就是利用不合理、使用率偏低。為了解決這些問題，教師必須要提升課件的制作質(zhì)量，以教學(xué)目標為導(dǎo)向，擴大應(yīng)用范圍，加強與學(xué)生之間的互動和交流，充分發(fā)揮出多媒體課件的功能，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，更好的輔助教學(xué)活動。