賀敬飛

【摘要】英國3-5歲兒童課程指南分為六個領(lǐng)域：個性、社會性和情感性發(fā)展;交流、語言和讀寫;數(shù)學(xué)發(fā)展;認識和理解周圍世界;身體發(fā)展;創(chuàng)造性發(fā)展。在這六個領(lǐng)域中，所有的目標都是通過大家的感知、探索、操作活動完成。

【關(guān)鍵字】學(xué)前教育課程 ?動手能力 ?感知覺發(fā)展

考慮到幼小銜接及教育的一致性和一貫性，英國5歲以下的兒童教育機構(gòu)還是參考國家課程來實施教育。課程目標是為個體兒童提供能發(fā)揮他們最大潛能的環(huán)境培養(yǎng)兒童的語言能力、獨立性及社會技能，發(fā)展兒童聆聽、觀察、討論、實驗的能力，為全體兒童提供廣泛的、平衡的、連貫的和相關(guān)課程，以促進每個兒童得到發(fā)展。

—、幼兒教育的目標是使幼兒在身體、智力、語言、情感、社會、精神、道德和文化等各方面得到發(fā)展。

（—）發(fā)展幼兒的身體，增強體育運動能力。

（二）培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)、科學(xué)的興趣，提高兒童的興趣，提高幼兒的感官能力、分析解決問題的能力。

（1）這門課程的主要目的是讓兒童對數(shù)的概念以及日常使用有初步的了解，因此，學(xué)校將實際工作的重點放在調(diào)查研究、問題解決以及進行游戲上，并且開設(shè)了數(shù)學(xué)游戲俱樂部，兒童每天可以把不同的數(shù)學(xué)游戲帶回家和朋友或者父母玩，通過這些活動，兒童懂得了數(shù)字、長度、重量、容量、時間、金錢和形狀的初步意義，由此也增強了對數(shù)的概念以及使用途徑的理解能力，剛?cè)雸@的孩子，學(xué)校給他們安排的是識數(shù)課，在教學(xué)上遵循了基礎(chǔ)階段指導(dǎo)策略，除了教會兒童認識數(shù)字外，每日還給他們進行口頭的或智力的循環(huán)式算數(shù)活動，使他們能夠在夏季的學(xué)期里順利地進入程度稍高的算數(shù)課;稍大點的孩子，學(xué)校給他們開設(shè)了涉及初步運算思維的算術(shù)課，每次上課都給出大約十分鐘的獨立活動時間，以此來培養(yǎng)他們的獨立解決問題的習(xí)慣。

（三）通過語言和文字教育激發(fā)幼兒對識字、文字的興趣，提高閱讀能力，能辨認一些重要的社會標志物，如駕駛標志、交通規(guī)則標志、運動會標志。

（1）學(xué)校強調(diào)閱讀的重點必須放在準確性以及理解力上，要求兒童能夠準確清晰地發(fā)音，并對所讀的內(nèi)容有大致的理解，為此，在閱讀材料的選擇上，學(xué)校不光給兒童挑選色彩鮮艷、能夠吸引兒童的書籍，而且還選擇了飽含信息的、形式多樣的才料、有部分閱讀材料是要求家長和兒童一同閱讀的，這些材料給家長提供了許多操作性的指導(dǎo)意見，幫助家長對兒童驚醒引導(dǎo)，兒童可以通過這種形式的閱讀多渠道地提高自己的閱讀能力，家長也可以借此機會培養(yǎng)孩子們的感情，并且和孩子一同分享閱讀所帶來的喜悅。學(xué)校還注意培養(yǎng)兒童給閱讀材料作出評價的能力，鼓勵他們用小組討論的形式來完成讀后的評價活動。

（四）培養(yǎng)幼兒的自我意識、自信心，使兒童能進行自我教育，發(fā)展自控能力。

（五）通過為幼兒提供與周圍環(huán)境的相互作用、與小朋友相互交往的機會，促進幼兒社會交往能力的提高。

（1）宗教課是教會學(xué)校幼兒學(xué)校展現(xiàn)自己特色的一種方式，一般來說，教會幼兒學(xué)校在招生政策上對信徒的優(yōu)先照顧，使學(xué)校不得不設(shè)置與宗教有關(guān)的內(nèi)容，不信教徒的兒童則無需參加。宗教教育課有很多種形式，比如聽課，做禮拜、參加圣餐大會等等，以個人和社會的歸屬問題、經(jīng)典箴言以及個別事例為核心的宗教教育課，是為剛?cè)胄∧挲g較小的兒童設(shè)計的;圍繞不同信仰如基督教、猶太教等問題展開宗教課，則是為年齡較大的兒童準備的，兒童受到宗教教義中關(guān)于尊重、寬容和友好等內(nèi)容的感染，逐漸體會到宗教的魅力和價值，在盛羅斯天主教幼兒學(xué)校的自我介紹中提到，‘宗教活動可以為兒童提供思想熏陶、情感陶冶的機會，使兒童意識到自己存在的意義，從而促進相互關(guān)愛、相互尊敬這一思想的發(fā)展。

（六）培養(yǎng)兒童內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愿望，錯金兒童自主進行學(xué)習(xí)，提升幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)作性。

（1）英國的幼教工作者們認為，藝術(shù)是一種可以展現(xiàn)以及記錄兒童的經(jīng)歷體驗的重要手段，通過激發(fā)孩子們在藝術(shù)活動中的樂趣，可以挖掘每一個孩子的能力。幼兒學(xué)校的藝術(shù)課有美術(shù)和音樂兩種，在學(xué)校的走廊里、教室里，處處都可以見到孩子們精心制作的美術(shù)作品，除了學(xué)會使用一般的美術(shù)工具外，老師還鼓勵兒童學(xué)會運用各種天然的材料進行創(chuàng)作，比如沙子、豆子、稻草、樹葉、貝殼等，并且挖掘這些材料的用途，在音樂教育方面，教育者們相信音樂是人的愉快之源，教師會把重點放在培養(yǎng)兒童對音樂的喜愛之上，盡可能地給孩子們提供廣泛的音樂體驗，而不是一味的給兒童灌輸兒歌，目的是讓兒童學(xué)會鑒賞音樂。

總結(jié)：一、英國的學(xué)前教育課程的設(shè)置為每個兒童的發(fā)展提供了機會，像在區(qū)角活動中，設(shè)置了圖書角、制作區(qū)等;

二、英國的學(xué)前教育課程為兒童提供了全面發(fā)展的機會，像在科學(xué)、數(shù)學(xué)、認知情感、審美技巧等方面;

三、英國的學(xué)前教育課程對兒童進行了綜合教育，像在主題活動中，對植物在的觀察、在美工中制作等一系列方式來學(xué)習(xí)和了解植物。

四、英國的學(xué)前教育活動豐富了幼兒的感性經(jīng)驗，鼓勵幼兒自己動手，促進了兒童的發(fā)展。

五、我國應(yīng)結(jié)合自己的國情與實際情況來學(xué)習(xí)并促進本國的學(xué)前教育的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]胡金平、周采 《中外學(xué)前教育史》 高等教育出版社 ?2011、8