潘瑛?孫珍

一、研究背景

根據(jù)國家教育部《第二外語課程教學(xué)大綱》規(guī)定，第二外語是英語專業(yè)本科生一門重要的選修課，學(xué)生可以在可供選擇的范圍內(nèi)選擇一個語種去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間為四個學(xué)期，第二外語須及格方能獲得學(xué)士學(xué)位證書。而在英語專業(yè)研究生入學(xué)考試中，第二外語亦被全國高校列入必考科目。由此可見第二外語在英語專業(yè)中的重要地位及其對學(xué)生的影響，有必要研究英語專業(yè)學(xué)生選擇第二外語的動機以供教學(xué)參考。

二、研究方法

（1）問卷法。設(shè)計英語專業(yè)本科生第二外語學(xué)習(xí)動機調(diào)查問卷。采用直接發(fā)放問卷的方式，利用“spss statistics”“excel”軟件處理相關(guān)數(shù)據(jù)。問卷共計發(fā)放300份，回收287份。

（2）訪談法。采訪江蘇大學(xué)、江蘇科技大學(xué)、南京師范大學(xué)英語專業(yè)第二外語學(xué)習(xí)優(yōu)異者共計8人，詢問其第二外語學(xué)習(xí)心得策略，加以概括總結(jié)。

三、研究成果

1.第二外語學(xué)習(xí)動機

本次調(diào)查主要關(guān)心的問題是英語專業(yè)學(xué)生第二外語學(xué)習(xí)動機的類型。從統(tǒng)計結(jié)果來看，除僅0.7%的受試對象選擇其他原因，各動機比例相對均衡。英語專業(yè)本科生第二外語的學(xué)習(xí)動機總體來說可分為表層與深層兩種。

（1）第二外語學(xué)習(xí)表層動機。表層動機是指利用第二外語的學(xué)習(xí)從而獲取直接的物質(zhì)刺激的想法，例如，有些英語專業(yè)本科生為了獲得高層次的文憑、找到一份好的工作、獲得較高的薪水等物質(zhì)原因而學(xué)一門第二外語。表層動機又可細化為三種類型：一是在當今信息網(wǎng)絡(luò)錯綜復(fù)雜的時代，許多人缺乏獨立思考問題的能力，在追求物質(zhì)利益或理想目標時，從眾心理和隨大流現(xiàn)象便十分普遍。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，23%的學(xué)生選擇第二外語的原因在于跟從多數(shù)學(xué)生的選擇或是聽取家長和老師的建議。因而，“從眾型”學(xué)習(xí)動機是英語專業(yè)學(xué)生第二外語學(xué)習(xí)表層動機的一個重要體現(xiàn)。二是遵從短期目標而做出選擇的動機屬于“學(xué)習(xí)目標型”動機。英語專業(yè)大三、大四學(xué)生的短期學(xué)習(xí)目標則具體為提高專業(yè)知識及第二外語水平、沖刺考研等。此次調(diào)查結(jié)果顯示，28.2%的受試對象學(xué)習(xí)第二外語動機為“該第二外語在學(xué)?？荚囍腥菀淄ㄟ^”，5.9%的學(xué)生出于“該第二外語在英語專業(yè)考研中容易得分”考慮。三是“工作目標型”動機在調(diào)查結(jié)果中也有體現(xiàn)。部分學(xué)生在大學(xué)階段已經(jīng)確立好未來工作和發(fā)展目標。相對于在校成績和考研等短期目標來說，能在將來找到一份理想的工作對大學(xué)生來說是長遠目標。問卷中，“為了將來出國求學(xué)或找個好工作服務(wù)”這一選項與學(xué)生未來的發(fā)展有直接聯(lián)系，11.2%的學(xué)生選擇了該項。

（2）第二外語學(xué)習(xí)深層動機。深層動機則表示利用第二外語的學(xué)習(xí)從而獲得深層的非物質(zhì)刺激的想法，例如，一些學(xué)生因為自身興趣或為了擴大知識量等而學(xué)一門第二外語。深層動機可具體劃分為兩種類型：一是“語言興趣型”動機。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受試群體中有7.7%的學(xué)生出于對一種外語的熱愛而學(xué)習(xí)這門語言。俗話說，興趣是最好的老師。這些對語言感興趣的學(xué)生通過課堂及課后自主學(xué)習(xí)，在第二外語考試中取得了優(yōu)異的成績。二是“文化欣賞型”動機。文化涵蓋一個國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、價值觀念等。調(diào)查結(jié)果顯示，23.3%的學(xué)生因為認同喜愛一個國家的文化，“欣賞該國的風(fēng)俗文化”，而選擇學(xué)習(xí)該國語言。

2.第二外語學(xué)習(xí)策略

（1）樹立良好動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。良好的動機是第二外語學(xué)習(xí)的重要開端。外部學(xué)習(xí)動機如取得好成績、找到理想的工作固然也能讓學(xué)習(xí)者認真對待第二外語，但卻不利于長期持續(xù)性發(fā)展。最好的動機是內(nèi)部動機：學(xué)習(xí)者內(nèi)心深處喜愛一個國家的語言、渴望了解他國文化，這種語言或文化熱情能夠化作巨大動力，促使第二外語學(xué)習(xí)者發(fā)揮語言潛能，同時腳踏實地學(xué)習(xí)第二外語。

（2） 善于建立聯(lián)系，對比研究外語。學(xué)習(xí)者要善于觀察、聯(lián)想，在第二外語與一外（英語）之間建立聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)共通點，辨別差異點。如此，既能更快入門、學(xué)得更深，又能鞏固英語學(xué)習(xí)。比如，就日語作為第二外語而言，其習(xí)得可以聯(lián)系漢語特點，尤其在文化層面，漢語與日語背后的文化淵源深遠，其學(xué)習(xí)容易引起學(xué)生共鳴。

四、結(jié)論

依照調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，深層動機比率（31%）明顯低于表層動機（69%）。在表層動機中，“學(xué)習(xí)目標型”動機（包括“該第二外語在學(xué)校考試中容易通過”及“該第二外語在英語專業(yè)考研中容易得分”）占重要比例（34.1%）。由此可見，短期目標在對學(xué)生第二外語學(xué)習(xí)舉足輕重。盡管深層動機相對缺乏，但高達23.3%的受試對象因“欣賞該國的風(fēng)俗文化”而學(xué)習(xí)第二外語，表明文化因子能促進本科生語言習(xí)得。除了樹立深層動機、培養(yǎng)語言興趣，第二外語學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系英語或母語，對比研究“求同存異”，如此學(xué)習(xí)者將會更好地掌握第二外語。

（作者單位：江蘇大學(xué)外國語學(xué)院）