牛小玲

【摘要】在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生的水平是有限，就會(huì)在學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況兩極分化的現(xiàn)象。因?yàn)椋⒄Z(yǔ)是一個(gè)比較連貫性的學(xué)科，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候如果學(xué)生的分級(jí)化比較嚴(yán)重，就會(huì)造成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中跟不上教師的節(jié)奏，所以，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要采用分層教學(xué)法，這樣可以在一個(gè)班級(jí)里面進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)英語(yǔ)的樂趣，這樣可以讓學(xué)生發(fā)揮最大的潛能去學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】分層 教學(xué)法 初中英語(yǔ)

在平時(shí)的教學(xué)過程中我們就能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，在性格和特點(diǎn)上有著本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)生在進(jìn)行個(gè)人發(fā)展的時(shí)候有著很強(qiáng)烈的個(gè)性化差異。我們?cè)谡麄€(gè)班級(jí)授課教學(xué)的時(shí)候，要注意到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，可以開展分層的教學(xué)方法，這樣可以有效的避免學(xué)生在統(tǒng)一的教學(xué)模式壓迫下，疲于奔命，不能在規(guī)定的時(shí)間里面完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就會(huì)出現(xiàn)了學(xué)生“吃不飽”、“吃不了”的現(xiàn)象。

一、開展分層教學(xué)的意義

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候只要給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就可以達(dá)到教學(xué)的規(guī)定要求，但是，卻忽視了學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握能力的高低。其實(shí)，在教育界有這樣的一句話是沒有教不好的學(xué)生，只有不想教的老師，學(xué)生和老師之間的關(guān)系是很微妙，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是有時(shí)候老師所針對(duì)的不是一個(gè)學(xué)生，他們要面對(duì)一個(gè)班的學(xué)生，對(duì)于單個(gè)學(xué)生的關(guān)注度不高，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展不會(huì)受到重視，其實(shí)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候都是具有潛能的，老師開展教學(xué)的時(shí)候要對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行開發(fā)和運(yùn)用。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候如果對(duì)班級(jí)里面的學(xué)生按照學(xué)生成績(jī)分出各種層次，這樣會(huì)傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們可以在進(jìn)行分組教學(xué)的時(shí)候按照不同的學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行分組，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立他們的學(xué)習(xí)信心。

二、分層教學(xué)法的初中英語(yǔ)教學(xué)的措施

1.學(xué)業(yè)水平的分層次進(jìn)行。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層次教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生有比較綜合的個(gè)性化心理特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣都是要體現(xiàn)的。把學(xué)生可以分成三個(gè)層次A、B、C類，對(duì)于A類學(xué)生我們培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)谡n下進(jìn)行獨(dú)立的閱讀，可以帶給他們一些英文網(wǎng)站讓他們可以查找英文的最新信息，因?yàn)椋^多的課本知識(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候失去學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)在比較熱點(diǎn)的關(guān)注話題就是關(guān)于臺(tái)灣歌手周杰倫的一些熱點(diǎn)話題，比如Taiwan singer Jay Zhou poses for a photo with his wife，while hiding a basketball in his T-shirt.He says that he wants to play basketball with his baby in the future. （臺(tái)灣歌手周杰倫曬出了一張和他妻子的合影，照片中他藏了一只籃球在自己的T恤里。他說他以后希望能和自己的孩子一起打籃球。）這樣可以提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于B類學(xué)生，我們要進(jìn)行課本知識(shí)的滲透，讓他們把課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分了解，比如，說一般過去時(shí)和完成時(shí)的區(qū)別，讓學(xué)生對(duì)于這些基礎(chǔ)的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行掌握。對(duì)于C類學(xué)生就是要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的了解，對(duì)基本的字詞和語(yǔ)句進(jìn)行了解，給學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的分層。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我們都喜歡用傳統(tǒng)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織，這樣可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)制定，但是這樣教學(xué)方法的制定在很大程度上忽略了學(xué)生的個(gè)性化差異，很容易造成兩極化現(xiàn)象的出現(xiàn)，對(duì)于不同層次的學(xué)生我們要布置不同的任務(wù)，在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)的時(shí)候要學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，這樣真正的做到有的放矢，區(qū)別對(duì)待，讓不同層次學(xué)生都能夠享友誼平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還能夠在這個(gè)過程學(xué)有所得，激發(fā)各個(gè)群體學(xué)習(xí)的積極性，我們要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，把目標(biāo)進(jìn)行層次化，這樣可以對(duì)各個(gè)單元的詞和詞組課文進(jìn)行目標(biāo)分解。讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)很好的掌握。比如在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，對(duì)于層次高的學(xué)生我們要要求學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，還要把閱讀中的難點(diǎn)提出來(lái)，老師不要進(jìn)行任何形式的幫助，培養(yǎng)他們獨(dú)立完成閱讀的習(xí)慣，對(duì)于層次一般的學(xué)生老師可以做幾個(gè)小的問題進(jìn)行引導(dǎo)，通過老師的引導(dǎo)學(xué)生找到文章的精髓，還有就是對(duì)于層次比較差的學(xué)生我們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)候要在老師的幫助上進(jìn)行閱讀，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行逐字逐句的閱讀，提高學(xué)生的識(shí)詞量。

分層次教師是英語(yǔ)教學(xué)改革的過程中比較有益的嘗試，其實(shí)分層次教學(xué)要面向全體，還要有個(gè)體差異的影響，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不但要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，還要對(duì)學(xué)生的潛能的進(jìn)行挖掘，這樣可以關(guān)注學(xué)生心理以及生理特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，滿足不同類型和不同層次的學(xué)生的需求，讓每一個(gè)學(xué)生的身心能夠得到健康發(fā)展。

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