陶小平

【摘要】語(yǔ)法教育是英語(yǔ)教育教學(xué)中不可或缺的部分，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，是語(yǔ)言表達(dá)的前提條件，但是在英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)法教育要是被過分的重視，不僅僅不會(huì)對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)起到推動(dòng)作用，反而會(huì)影響到英語(yǔ)教育教學(xué)效率的提升。本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)的地位以及變遷進(jìn)行了分析，探討了初中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)原則，重新定位了初中英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)，期望能夠?qū)ξ覈?guó)初中英語(yǔ)教育教學(xué)起到一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 語(yǔ)法 深思

英語(yǔ)語(yǔ)法教育在我國(guó)初中英語(yǔ)教育教學(xué)中占據(jù)重要的地位，成為我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中最為重要的部分。教師在課堂上的主要教學(xué)任務(wù)是分析教材中的句子結(jié)構(gòu)，挖掘短語(yǔ)、慣用法以及詞匯用法等語(yǔ)言點(diǎn)，講解它們的使用法則，然后讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的操練。為了讓學(xué)生更好地理解課文，教師還常常將文章逐詞逐句地譯成漢語(yǔ)。一篇課文上完后，學(xué)生們往往只掌握了一些語(yǔ)法條目及語(yǔ)言點(diǎn)，而對(duì)文章的主旨、作者的意圖等理由則不作深層次的深思。然而這種教育教學(xué)模式在上世紀(jì)末發(fā)生了變化，英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中的地位所有下降，英語(yǔ)教育教學(xué)策略的創(chuàng)新層出不窮。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)的目前狀況

初中英語(yǔ)教育教學(xué)已經(jīng)確定了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，而最終的培養(yǎng)目標(biāo)也變成了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，在教育教學(xué)模式方面發(fā)生了重大的變化。目前英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)變成了聽說能力的訓(xùn)練，課堂上的小組討論、結(jié)對(duì)子等課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)得到較好的運(yùn)用。然而，不少英語(yǔ)教師卻把語(yǔ)法等基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)放在可有可無(wú)的位置，或者根本不進(jìn)行語(yǔ)法及語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)。在一所學(xué)校，只要某位老師談到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，就會(huì)有人說該教師的教學(xué)觀念陳舊；誰(shuí)要是在教學(xué)中上了語(yǔ)法課，就會(huì)有人說該教師的教學(xué)策略落后。語(yǔ)法教學(xué)在有些學(xué)校已經(jīng)成為教學(xué)觀念落后的代名詞。

初中英語(yǔ)教育教學(xué)中教學(xué)方式和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變并不代表英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)教育教學(xué)中不重要，過分的淡化英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升將會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。如果過分的淡化英語(yǔ)語(yǔ)法教育，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)綜合能力的提升過程中發(fā)生低級(jí)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，反而對(duì)學(xué)生綜合能力的提升產(chǎn)生阻礙性的作用。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)的重新定位

語(yǔ)法教學(xué)的淡化并不是完全的摒棄語(yǔ)法教學(xué)，在初中英語(yǔ)教育教學(xué)新模式下，如何重新定位語(yǔ)法教育教學(xué)的重要性和角色，就成為我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中最為重要的內(nèi)容和難點(diǎn)之一。

1.語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，其目的是為了推動(dòng)學(xué)生能夠更好的運(yùn)用英語(yǔ)，如果學(xué)生不能掌握一般的英語(yǔ)語(yǔ)法，那么學(xué)生在英語(yǔ)閱讀、聽說中就會(huì)十分困難。初中學(xué)生只有在英語(yǔ)課堂上以及學(xué)校開展的英語(yǔ)活動(dòng)中才能有機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)語(yǔ)言，多數(shù)時(shí)間并不處在良好的語(yǔ)言環(huán)境中。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)在許多方面還而要英語(yǔ)語(yǔ)法作支撐。正確的語(yǔ)法概念是他們自學(xué)英語(yǔ)的拐杖，有了牢固的語(yǔ)法知識(shí)，他們就可以去判斷所使用的語(yǔ)言形式正確與否，并有助于形成正確的語(yǔ)感。因此，在新課標(biāo)實(shí)施之時(shí)，我們完全有必要重新認(rèn)識(shí)并確定英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位。

2.英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)推動(dòng)了對(duì)文化的理解。英語(yǔ)表達(dá)方式與漢語(yǔ)表達(dá)方式之間存在很大的差距，而目前我國(guó)初中學(xué)生在英語(yǔ)的使用方面面對(duì)的最大理由就是表達(dá)方式的轉(zhuǎn)變，“漢語(yǔ)式”的英語(yǔ)表達(dá)方式層出不窮，其主要的理由就是對(duì)英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言表達(dá)方式的不了解。文化之間的隔閡是我國(guó)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解就成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可少的部分，成為決定英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵因素。

而要了解英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言表達(dá)的方式和邏輯順序，就必須加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，通過英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言的表達(dá)方式和表達(dá)習(xí)慣，能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要對(duì)語(yǔ)法教育教學(xué)引起一定的重視，在新的教學(xué)方式和教學(xué)模式中，合理使用語(yǔ)法教學(xué)來提升整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的效率和效果。

3.語(yǔ)法學(xué)習(xí)是提高英語(yǔ)綜合能力的前提條件。在現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)中，讀、寫、聽是教學(xué)的主要內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生能夠閱讀英語(yǔ)文章，聽懂英語(yǔ)表達(dá)，在生活中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，而這些目的要實(shí)現(xiàn)就必須掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)，否則英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的差異就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)入誤區(qū)，進(jìn)而會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升產(chǎn)生負(fù)面的影響。