徐薇

【摘 要】近年來隨著素質(zhì)教育的開展，高中英語教學(xué)模式逐漸走出只注重書面作答能力培養(yǎng)的桎梏，聽，說，讀，寫四方面的教學(xué)失衡狀態(tài)得以糾正，但在一些教學(xué)細(xì)節(jié)方面還存在一些缺陷。因此本文中，我將從聽，說，讀，寫四個(gè)方面對英語教學(xué)工作進(jìn)行探究，并結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)自己的意見。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué)工作 聽說讀寫

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.179

眾所周知，英語是現(xiàn)今世界上影響力最大的語言，是國際間交流與對話的官方指定語言之一，因此，自1977年我國恢復(fù)高考制度，英語一直在我國高中教育課程設(shè)置中占據(jù)著一席之地，和語文數(shù)學(xué)并列為高中主修科目，并在高考中占據(jù)著絕對重要的分值比重，因此對于高中生來說，英語是師生教與學(xué)過程中的重點(diǎn)學(xué)科之一。

聽，說，讀，寫是語言教學(xué)的四大基本任務(wù)，尤其是對于高中生來說九年義務(wù)教育在字詞語法方面給學(xué)生打下了一定的英語基礎(chǔ)，因此高中階段英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。隨著素質(zhì)教育的開展，從國家制定高中英語教學(xué)大綱大綱來看，新時(shí)期英語教學(xué)更加注重實(shí)現(xiàn)英語作為一門語言的工具性和交際性功能，這就需要教師在教學(xué)過程中，要改變應(yīng)試教育時(shí)期只注重培養(yǎng)學(xué)生書面作答能力的教學(xué)理念的教學(xué)模式，在日常教學(xué)階段要從聽，說，讀，寫四個(gè)方面均衡性的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，從而總體上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

一、聽，注重規(guī)律性

對于一門語言學(xué)習(xí)來說最基礎(chǔ)的部分就是要能夠聽懂對方在說什么，這樣才能催生出相互交流的可能，因此對于英語教學(xué)來說首要的任務(wù)就是鍛煉學(xué)生的聽力能力。

對于學(xué)生來說，從聽到一知半解再到完全聽懂是一個(gè)漫長過程，學(xué)生能夠在此期間內(nèi)最重要的是要有持之以恒的精神，但在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，對于高中生來說學(xué)習(xí)上的自我控制能力明顯不夠。聽英語是一個(gè)相對單調(diào)的過程，因此學(xué)生聽力過程中容易因乏味感而半途而廢，這就需要教師在教學(xué)過程中起到相應(yīng)的督促，通過固定聽力時(shí)間等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成條件反射，幫助學(xué)生在英語聽力初期逐漸適應(yīng)時(shí)間規(guī)律。我在教學(xué)過程中進(jìn)行的調(diào)查信息表明，一般要兩到三個(gè)月，學(xué)生在聽英語方面就能形成學(xué)習(xí)慣性，即使不用教師監(jiān)督大部分學(xué)生也能夠自覺的進(jìn)行聽力訓(xùn)練。堅(jiān)持規(guī)律性的聽英語不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，還能增加學(xué)生的詞匯敏感調(diào)度。聽力往往伴隨著相應(yīng)的問題，因此學(xué)生在帶著問題聽的過程中會(huì)集中注意力尋找中心詞匯，久而久之也會(huì)鍛煉學(xué)生閱讀過程中快速發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容的能力。

二、說，克服開口障礙

語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)重復(fù)的過程，只有不斷的運(yùn)用才能更為熟練地掌握，為更加深?yuàn)W語言層次的接觸打下良好的基礎(chǔ)。就以我們的母語漢語來說，雖然不是每個(gè)中國人都能夠?qū)憣h字但能夠確定的是不存在生理缺陷的中國人都能夠熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行交流和情感表達(dá)，人類并不是天生就具有運(yùn)用熟練運(yùn)用語言的能力，而是經(jīng)過后天一步步培養(yǎng)起來的，尤其是說話的能力。我們在日復(fù)一日的交流過程中不斷地進(jìn)行文字和語法的重復(fù)，最終達(dá)到熟能生巧張口就來的程度，但在我國英語是一門外語，基礎(chǔ)的缺乏使得學(xué)生本身在心理上就不自覺地產(chǎn)生退縮情緒，并且對應(yīng)的語言運(yùn)用環(huán)境的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開口說話的機(jī)會(huì)僅僅局限于四十五分鐘的課堂上，練習(xí)量的缺乏大大降低了學(xué)生說英語的勇氣和信心，怕說錯(cuò)以至于干脆閉嘴不說，進(jìn)而導(dǎo)致“啞巴英語”的教學(xué)現(xiàn)象。因此，英語口語教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)就在于重新喚回學(xué)生開口說話的勇氣。

在我看來，要想幫助學(xué)生克服開口說英語的學(xué)習(xí)障礙，對于教師來說要做到要增加學(xué)生開口說話的機(jī)會(huì)，給學(xué)生以心理上的滿足感和自信感。以往的教學(xué)制度對于學(xué)生的說話能力進(jìn)行了無形中的限制和壓抑，長此以往大部分學(xué)生不僅說話能力得不到鍛煉，并且主動(dòng)開口的積極性也大大降低，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)過程中氛圍的死氣沉沉，教學(xué)效果事倍功半。在課堂教學(xué)過程中教師可以采用提問、討論等方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生主動(dòng)思考，然后利用回答問題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地開口說英語，對于答案的標(biāo)準(zhǔn)與否教師不用太過在意，主要是對學(xué)生主動(dòng)開口的勇氣給予肯定和表揚(yáng)，在這種表揚(yáng)為主的教學(xué)模式下，學(xué)生在回答問題過程中虛榮心和自信心都得到相應(yīng)的滿足，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力加大，主動(dòng)參與課堂的欲望加強(qiáng)，如此良性循環(huán)下，民主活潑的課堂教學(xué)氛圍會(huì)逐漸形成。

三、讀，掌握分析技巧

對于英語來說，閱讀體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)的方方面面，不僅僅局限于文章閱讀的本身，聽力和寫作方面也對英語的閱讀理解能力有著相應(yīng)的要求，但從高中學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用性的角度來說，閱讀理解最重要的作用還是體現(xiàn)在高考中。雖然這種說法在素質(zhì)教育過程中表面上來看不符合發(fā)展性的教學(xué)理念，但在如今以及未來很長一段時(shí)間內(nèi)，考試在我國選拔人才的過程中占據(jù)著不可動(dòng)搖的地位，尤其是對于高考來說，直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展可能性。而閱讀理解在高考英語中占據(jù)著近一半的分值比重，一定程度上直接決定著英語的成績高低。因此在教學(xué)過程中我們依舊注重問題的解答，教給學(xué)生正確的解題技巧。如中心句子主要隱藏于首尾兩段，作者的觀點(diǎn)一般會(huì)通過轉(zhuǎn)折句式和他人語言的引用中表達(dá)出來，每段的第一句話往往代表其段落大意等等，從而幫助學(xué)生在做題過程中提高速度和準(zhǔn)確度。

四、寫，遣詞造句的靈活性

在我看來，寫作是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中難度最大的部分。聽、說、讀三個(gè)方面主要側(cè)重于考查學(xué)生某方面的突出能力，而寫作這是對所學(xué)英語知識綜合運(yùn)用能力的考察和鍛煉，學(xué)生在寫作過程中不僅要對單詞短語知識的意思及用法掌握精確，同時(shí)對于整篇文章的結(jié)構(gòu)性也要進(jìn)行總體上的把握，在情感展現(xiàn)方面也要具有層次性。因此對于寫作教學(xué)來說，主要培養(yǎng)學(xué)生靈活處理知識的能力。這就需要教師在聽說讀三方面單獨(dú)能力的基礎(chǔ)上教給學(xué)生知識的綜合及分離運(yùn)用能力，如在遣詞造句方面要注重精確性，尤其是意思相近的詞語的辨析與區(qū)別；而在語法使用方面又具有創(chuàng)新性和獨(dú)特性，盡量避免如單純的主謂賓等“爛大街”式簡單語法的使用；文章骨架構(gòu)建方面則要著眼于文章整體，促進(jìn)文章更加具有層次性。這樣才能最大限度的增加文章的可讀性。

以上文章中我從聽，說，讀，寫四個(gè)方面對英語的教學(xué)工作提出了幾點(diǎn)自己的看法和建議，也許在某些方面還存在這一定的教學(xué)思維狹隘性，但希望其中具有可行性的部分可以對其他英語教師的教學(xué)工作提供一些啟發(fā)和幫助。總之，希望在我們共同的努力下，英語教學(xué)的明天會(huì)更美好。