胡涓雨

【摘要】眾所周知，語言是人類交際必不可少的工具，它在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中有著至關(guān)重要的作用。此外，它由語音、詞匯以及語法三個(gè)要素組成。其中，詞匯則是最重要的內(nèi)容。英語是高中階段學(xué)生必修的一門學(xué)科，而英語教學(xué)中最為重要的就是閱讀教學(xué)，那么，高中英語閱讀教學(xué)中要如何提升學(xué)生的詞匯量呢？提升學(xué)生詞匯量又有怎樣的意義？為有效解決這些問題，學(xué)校以及教師做了大量研究，但見效甚微，本文在分析高中英語課中詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就這些教學(xué)現(xiàn)狀提出了一系列可行的改進(jìn)策略，旨在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)詞匯量，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 學(xué)生 詞匯量 提升途徑

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，英語全球化程度不斷加深，這時(shí)掌握好英語這門全球性的語言就顯得尤為重要。英語學(xué)習(xí)中，最為核心的就是詞匯量的學(xué)習(xí)，隨著新課程改革的不斷深入，教師們也認(rèn)識(shí)到了提升學(xué)生詞匯量的重要性，比如，學(xué)生要想進(jìn)行有效的、大量的閱讀，就必須有足夠的詞匯量，這兩者之間是相輔相成、互為因果的。在中國(guó)，學(xué)校和老師都特別重視學(xué)生詞匯量的教學(xué)，但是盡管教師投入了大量的時(shí)間和精力，也沒能很好達(dá)到預(yù)期的效果，這在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。

一、高中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.不能合理的選擇閱讀材料。教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法一直都是學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)，在采用各種方法的時(shí)候不僅要考慮教師的判斷、課堂時(shí)間的長(zhǎng)短以及學(xué)習(xí)者的年齡等，還要考慮教師本身對(duì)語言學(xué)習(xí)的理論知識(shí)以及學(xué)習(xí)者在課堂外能夠與英語接觸時(shí)間的長(zhǎng)短。在準(zhǔn)備相關(guān)的閱讀材料的時(shí)候，教師就要先行考慮學(xué)生的詞匯量，如果教師選擇的材料中有50%甚至更多的詞匯是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過的，那么，學(xué)生對(duì)這樣的閱讀材料就只能是一知半解，更甚者是完全不知所措，在閱讀的時(shí)候就會(huì)馬虎了事。

2.詞匯的選擇。（1）要看英語本土居民所掌握的詞匯量，當(dāng)然，中國(guó)的學(xué)生不可能與英語本土居民一樣，掌握那么多的詞匯，但是我們可以以他們的詞匯量作為我們教學(xué)的目標(biāo)并不斷的向著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)；（2）教師要著重查看詞匯頻率和學(xué)生的實(shí)際效用。那些沒有實(shí)際效用的單詞學(xué)生只要基本掌握就好，而那些時(shí)常出現(xiàn)的，使用頻率高的單詞，學(xué)生則要記熟、記好。

二、高中英語閱讀教學(xué)中提升學(xué)生詞匯量的措施探討

1.就詞匯教學(xué)方法而言。（1）要重視那些已經(jīng)學(xué)過的文章。實(shí)際學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了文章之后，就會(huì)將這些文章拋諸于腦后，也正是這種隨意，便產(chǎn)生了遺忘，使得學(xué)生的很多努力都付之東流，這就要求學(xué)生要及時(shí)的復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的文章，這有利于更好的幫助學(xué)生掌握詞匯；（2）在獲取信息中學(xué)習(xí)生詞。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式，比如接收型與產(chǎn)出型等，針對(duì)不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生，教師要能夠確定其學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)而確定其擁有多少詞匯量才是合理的。新時(shí)期，學(xué)生大多將詞匯學(xué)習(xí)視為課外功課，在他們看來，提升詞匯量可有可無，為此，在教學(xué)中他們大多會(huì)忽視詞匯量的學(xué)習(xí)，這就要求教師要能夠不斷的簡(jiǎn)化閱讀材料，真正的詞匯學(xué)習(xí)是在用詞匯的同時(shí)掌握詞匯，而簡(jiǎn)化閱讀材料則是告訴學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的最有效的方式，這樣更有利于學(xué)生掌握詞匯；最后，教學(xué)法的選擇。教學(xué)方法不能只是拘泥于一種，也不能一沉不變，相反的，它要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的需要，科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范、合理的掌握教學(xué)方法。

2.詞匯的選擇。（1）教師要注重詞匯本身的實(shí)用性。針對(duì)那些高頻詞匯以及專業(yè)詞匯，花費(fèi)更多的時(shí)間在上面是值得的，因?yàn)閷W(xué)生在接下來的閱讀中會(huì)頻繁的遇到這些詞匯；（2）在遇到的生詞中是否包含有效的構(gòu)成部分。如果有，教師就應(yīng)著重講解這部分的內(nèi)容，如果沒有這部分的構(gòu)成，教師就可以相應(yīng)的縮短花費(fèi)在其上面的時(shí)間和精力；（3）遇到的生詞是否有給學(xué)生提供上下文猜詞義的機(jī)會(huì)。在閱讀中，如果我們遇到的生詞量不是特別多，那么就會(huì)給學(xué)生提供猜詞的機(jī)會(huì)，這在無形中告知了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的技巧。值得重視的是，教師在選擇詞匯的時(shí)候，高度重視考綱中以及課標(biāo)的詞匯，不能偏離兩者的存在隨意的選擇詞匯。此外，高考與教材之間有著密切的練習(xí)，但是兩者又有區(qū)別，教師在選擇詞匯的時(shí)候，要綜合考慮兩者的需要，而不是僅僅完成某套教材中的詞匯教學(xué)。

3.詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)容。怎樣才能算真正意義上的學(xué)到、學(xué)懂詞匯了呢？本文指出，學(xué)生做到以下幾點(diǎn)就能稱為學(xué)好了詞匯：（1）能夠準(zhǔn)確理解詞匯的精確詞義，詞性。詞匯學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，是讓學(xué)生能夠了解常用詞的多義性以及準(zhǔn)確理解多義詞在上下文中的精確詞義，此外，它還要求學(xué)生要明確這些詞的用法并能夠運(yùn)用這些詞來造句，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“I was very happy with the school hours.”的時(shí)候，就不能將“hours”簡(jiǎn)單的理解為時(shí)間，而是翻譯為“時(shí)光”；（2）教師在講解的過程中要讓學(xué)生真正意義上的學(xué)透，很多教師為了節(jié)約時(shí)間，在講解詞匯的時(shí)候就會(huì)馬馬虎虎，不了了之，這在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，本文指出，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，必須刪除那些無用的、超綱的詞匯，并讓學(xué)生合理利用更多的時(shí)間去解決生詞問題。

綜上所述，目前我國(guó)高中英語閱讀教學(xué)中不斷提升學(xué)生詞匯量勢(shì)在必行，它是學(xué)生學(xué)好英語的重要前提和基礎(chǔ)，針對(duì)如何提升學(xué)生的詞匯量，本文分別從詞匯教學(xué)方法、詞匯選擇以及詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)容等方面出發(fā)，探索了切實(shí)有行提升學(xué)生詞匯量的種種措施。

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