蔣亞雄

【摘要】《初中歷史新課標(biāo)》對(duì)當(dāng)前的初中歷史教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，初中歷史教學(xué)的改革勢(shì)在必行。因此，當(dāng)前的初中歷史教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)其全面教育功能，努力提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 ?新課標(biāo)初探

初中歷史教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，歷史學(xué)科由于自身的學(xué)科特征使得這門(mén)學(xué)科具有一定的枯燥性。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)積極性也很難真正被激發(fā)到位。同時(shí)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法也比較落后，大多只是單純的注重歷史學(xué)科知識(shí)的單方面?zhèn)鬟f，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的死記硬背。在這樣的背景下進(jìn)行的初中歷史教學(xué)，學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)很難真正得以有效的提升，歷史學(xué)科的教育功能也很難真正有效的體現(xiàn)出來(lái)。新課標(biāo)對(duì)于初中歷史教學(xué)有了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的教育功能為基礎(chǔ)，注重學(xué)生歷史學(xué)科素質(zhì)的提升。在這種情況下，教師在教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法勢(shì)必受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，初中歷史教學(xué)中存在的一些問(wèn)題也亟須改變和完善。本文試就新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)存的問(wèn)題，結(jié)合我在初中歷史教學(xué)中的深刻體會(huì)，談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法和建議。

一、新課標(biāo)對(duì)初中歷史教師提出了新的素質(zhì)要求

在當(dāng)前的新課標(biāo)下的初中歷史教學(xué)，教師自身的教學(xué)素質(zhì)關(guān)系著新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求能否有效的完成，新課標(biāo)對(duì)當(dāng)前的初中歷史教師的教學(xué)素質(zhì)提出了新的要求，具體而言，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面完善自身的素質(zhì)要求：

（一）教師自身的知識(shí)素質(zhì)

教師自身的知識(shí)素質(zhì)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、有效傳遞知識(shí)的基礎(chǔ)。只有教師自身具備扎實(shí)和豐富的知識(shí)才能更好地進(jìn)行知識(shí)傳遞。在當(dāng)前新課標(biāo)下的初中歷史教學(xué)，要求初中歷史教師必須具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，以便在進(jìn)行知識(shí)傳遞過(guò)程中更好的進(jìn)行知識(shí)體系的梳理和知識(shí)框架的構(gòu)建，積極有效的向?qū)W生進(jìn)行傳遞知識(shí)。另外，作為初中歷史教師，在具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上還必須要有豐富的知識(shí)廣度，這樣在進(jìn)行歷史教學(xué)過(guò)程中，才能有效的將歷史知識(shí)和其他人文知識(shí)有效的結(jié)合起來(lái)，才能在教學(xué)過(guò)程中談古說(shuō)今，將知識(shí)融會(huì)貫通，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解和掌握。

（二）教師自身的能力素質(zhì)

教師的能力素質(zhì)也是新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重的教師素質(zhì)提升的一個(gè)重要方面。首先，新課標(biāo)下的初中歷史教學(xué)對(duì)教師的備課能力提出了更高的要求，教師教學(xué)的主要依據(jù)不僅僅是教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，教師還必須要在上課前對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的整理和組合，在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上有效的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的框架構(gòu)建，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中充分的體現(xiàn)出教師自身的教學(xué)思路，更好的進(jìn)行知識(shí)傳遞。其次，教師的教學(xué)組織能力也很重要，教學(xué)活動(dòng)不是簡(jiǎn)單機(jī)械式的知識(shí)傳遞活動(dòng)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師必須要對(duì)課堂教學(xué)占有絕對(duì)的引導(dǎo)權(quán)，這樣才能確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有序的進(jìn)行，同時(shí)還要兼顧到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，只有將這兩方面有機(jī)的結(jié)合起來(lái)才能對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有效的組織和維護(hù)，這正是教師教學(xué)組織能力的生動(dòng)體現(xiàn)。

（三）教師自身的情感素質(zhì)

作為初中歷史教師，在日常的教學(xué)過(guò)程中必須要有效的融入自己的情感。歷史教學(xué)不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，教師在教學(xué)過(guò)程中要熱愛(ài)這份職業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充滿激情，只有這樣才能用自身的實(shí)際情感去感染學(xué)生和影響學(xué)生。另外，在進(jìn)行歷史知識(shí)傳遞的過(guò)程中，教師要就歷史知識(shí)中的情感道德教育有所加強(qiáng)，更好的發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，還要在歷史教學(xué)過(guò)程中懂得有效的去關(guān)心和照顧學(xué)生，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題和心理障礙要積極的利用情感進(jìn)行疏通，這些都是新課標(biāo)對(duì)初中歷史教師情感素質(zhì)的具體要求。

二、新課標(biāo)對(duì)歷史教師的角色定位定位有了新的要求

（一）提倡從“以分為本”到“以人為本”的積極轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只注重學(xué)生應(yīng)試能力的提高，一切的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生能夠在考試在取得高分為核心，這完全忽視了教育的真正意義。在新課標(biāo)下的初中歷史教學(xué)，要想全面提升學(xué)生的素質(zhì)，就必須要改變這種以分為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中確立以人為本的教學(xué)理念，真正有效的致力于人的全面素質(zhì)的發(fā)展和完善，這才是教育的最終意義和目的所在。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的全面發(fā)展為基準(zhǔn)，在教學(xué)中針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，更好的挖掘?qū)W生的個(gè)人素質(zhì)潛能。

（二）提倡從“師道尊嚴(yán)”到“師生互動(dòng)”的有效轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教育模式中，教師的教學(xué)形象一直都是不茍言笑的，教師處于教學(xué)的中心地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有著絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)和支配權(quán)。人們提倡師道尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)教師的高大上的至高地位。而當(dāng)前的新課標(biāo)要求對(duì)初中歷史教學(xué)進(jìn)行改革，這就需要發(fā)揮學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識(shí)，在這樣的背景下，教師就必須要改變以往的那種師道尊嚴(yán)的教學(xué)理念，取而代之的是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，只有在初中歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生之間的充分互動(dòng)，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。也只有教師和學(xué)生之間進(jìn)行充分的教學(xué)互動(dòng)，才能更好地促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，發(fā)揮教師的教與學(xué)生的學(xué)相互促進(jìn)的作用。

（三）提倡從“以教為主”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)為主”

在傳統(tǒng)教育模式下進(jìn)行的初中歷史教學(xué)，教師片面注重知識(shí)的單方面?zhèn)鬟f，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。新課標(biāo)對(duì)初中歷史教學(xué)要求提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，也就相應(yīng)的要求教師在教學(xué)方式上要改變以往的以教為主的單方面向?qū)W生傳遞知識(shí)的教學(xué)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中多注當(dāng)啟發(fā)學(xué)生如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，注重在教學(xué)中和學(xué)生共學(xué)生習(xí)共同成長(zhǎng)的教育模式。另外，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，更好的發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的自主性，選擇適合自己的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行大膽的探索和進(jìn)一步的深造，這些都需要學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升才能得以實(shí)現(xiàn)，只有在教學(xué)中確立以學(xué)為主的教學(xué)理念，才能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)科素質(zhì)的全面提升。

綜上所述，在當(dāng)前新課標(biāo)下的初中歷史教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)對(duì)初中歷史教學(xué)的要求和目的，改變以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)在自身素質(zhì)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更加有效的提高和完善，對(duì)于自己在教學(xué)中的角色定位也要實(shí)現(xiàn)積極有效的轉(zhuǎn)變。只有這樣，新課標(biāo)下的初中歷史教學(xué)才能取得實(shí)質(zhì)的突破和長(zhǎng)期的發(fā)展。