蔣曉青

摘 要：英語課堂教學的成敗，在很大程度上取決于課前的教學設計，尤其是對于年輕的英語教師來說，只要充分因生因材精心設計，讓學生參與，讓學生動起來，課堂自然變得鮮活精彩，學生才能在歡樂中學到知識，增長技能。

關鍵詞：英語課堂 教學 用心設計

一、好的教學效果需要教學設計

為了達到完美的建筑效果，建筑師在開始蓋房前要設計出房子的每個細節(jié)。課堂教學也是如此，教師應該在課前對所講課程進行細致的規(guī)劃、精心設計。葉瀾教授說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都可能發(fā)現(xiàn)‘意外的通道和‘美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程?！蓖唤虒W內(nèi)容在不同班級會出現(xiàn)不同的情景。教師要以學生接受程度為基礎，根據(jù)課堂上變化的情形不斷地、靈活地調(diào)整自己的行為，在綜合把握課堂上各種各樣信息的基礎上，及時做出正確的判斷，并采取積極、得當?shù)拇胧?，將教學引向深入。

在這一課改教學實踐中，教師要讓課堂充滿藝術，讓每位學生參與進來，因此課前精心的教學設計顯得更為重要，只有踏踏實實地做好眼前的事情，上好每一節(jié)課，有了足夠的積累，才可能發(fā)生質(zhì)變，從而擁有更強的課堂駕馭能力。

對教師而言，上課不難，但如何上出一堂精彩紛呈的課卻非易事。對學生而言，聽課不難，但如何參與課堂，在課上與老師良好互動卻是難事。經(jīng)過這幾年的英語教學，筆者深深地感受到英語教學設計的重要性。教師如果在教學的各個環(huán)節(jié)能夠遵循外語教學的原則做出精心教學設計，就可以提升學生的學習興趣，提高課堂的學習效果。

在教學設計上，筆者要求自己最好是縱觀整個教材，并有效地聯(lián)系實際進行設計，必要時對教材進行整合。在教學方法上，結(jié)合學生的特點，一直秉著“低起點、小步驟、多練習、勤反饋”的教學原則，由淺入深，由易到難，循序漸進地深化教學內(nèi)容。此外，因為學生英語基礎普遍較差，他們大多來自郊區(qū)和市區(qū)中學中的差等生，聽說能力薄弱，學習主動性和自覺性不高，對英語學習有畏難和厭倦心理。所以在新知識點的引入、教學程序的安排和教學活動的設計上，筆者都會想方設法地激發(fā)學生學習興趣，帶動他們的學習情緒。下面筆者結(jié)合自己平時教學中的部分教學設計談談自己的一些看法。

二、教學設計的步驟與實施

下面以教材Unit six Health and Fitness……lesson 3 what should I do？為例說明教學設計的步驟與實施。

1.教學目標

（1）知識技能：掌握重點詞組與句型，學會使用情態(tài)動詞“should” and “shouldnt”。能力技能：提高學生英語表達能力，培養(yǎng)學生合作能力。情感技能：增強學生健康意識，學會幫助他人。

（2）教學重點：學會如何表達病情，學會使用情態(tài)動詞 should/shouldnt.

（3）教學難點：學會如何給出建議。

（4）教法與學法：瞬間記憶法、情景教學法、交際。

2.教學步驟

（1）Step one： revision.

Show the picture about the peach tree and ask students to guess the season of the picture.（讓學生在感受圖片美的同時，讓他們知道在這個季節(jié)是人們最容易生病，通過brainstorming 來回顧生病的類型。）

（2）Step two： lead in.

Ask the students to act the problem and guess whats wrong with him or her？

What will you do if you are a doctor？

（讓學生主動參與表演，并積極給予意見，通過這樣展示新詞，并導出新課。激發(fā)學生參與的熱情和積極性。）

（3）Step three： practice.

Ask students to complete chart on page 107.（進一步操作練習，達到能夠?qū)Σ煌陌Y狀給予建議。）

（4）Step four： listening.

Listen to the passage and then do the exercise.

①Karen is sick. She has a backache.

②The doctor doesnt give Karen medicine.

③Karen should read the labels.

將本文中的閱讀改為聽力，主要是考慮到學生經(jīng)常會不集中注意力，而且對于老師上課用英語講的時候總是很難把握。通過這個環(huán)節(jié)可以提高他們的聽力，為今后的授課中奠定基礎。

（5）Step five： role-play

Have a competition between two big groups about giving advice to the teachers problems with the modals “should” and “shouldnt”. （對自己身邊熟悉的人物，尤其是任課老師給予建議，可以激發(fā)他們的熱情，讓他們感覺到壓抑后的釋放。利用小組競賽這種競爭機制刺激學生的興奮點及掌握情態(tài)動詞should/shouldnt的用法。并且采用了瞬間記憶法，讓學生能夠真正學會運用整個句子。）

（6）Step six： Make a conversation.

Act out a similar dialog Students are required to add some information， which makes the dialog more complete. The best performers will get the most scores.（這個環(huán)節(jié)正是教學法中情景教學法與交際法的運用。將本課所學知識進行提升，把各種問題的出現(xiàn)與學生實際生活中的不良生活習慣掛鉤，引導學生通過對話的表演感悟如何保持健康這個情感目標。）

（7）Step seven： summary and homework

該節(jié)課是一節(jié)傳統(tǒng)的聽說課。在設計過程中，筆者結(jié)合學生的學習程度、性格特點以及生活實際，對教材本身做了一些修改，盡量使得教學內(nèi)容貼近學生生活，教學環(huán)節(jié)過渡自然流暢，同時保證絕大多數(shù)的學生都有機會開口講英語。從整節(jié)課的過程來看，學生掌握的不錯，而且大部分學生都有練習和展示的機會。

課堂導入自然，緊密聯(lián)系生活實際，有助于下一步課堂教學活動的推進。筆者利用學生上臺表演，并假設其他同學是醫(yī)生的話題引入新課，既為下一步教學做了很好的鋪墊，調(diào)動起學生的積極性。課堂教學各環(huán)節(jié)之間聯(lián)系緊密，過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。筆者非常注重各個教學環(huán)節(jié)之間的過渡，過渡詞都會在課前反復琢磨，并寫下來一遍又一遍地試講，以求最簡捷和最自然的方式引領學生在無形中進入下一個教學環(huán)節(jié)。比如讓學生上來表演，然后問what is his problem？ If you are a doctor， what will you do？ 通過這種方式展示出新詞。適當?shù)乩眯〗M競賽這種競爭機制刺激學生的興奮點并充分調(diào)動起學生的積極性。

本課，筆者設計了“a competition of giving advice to me about problems”這樣一個把目標語言的操練和競賽相結(jié)合的活動，學生們利用集體的智慧，在競爭氛圍中快樂地使用目標語言，教學效果很好。并且采用瞬間記憶法反復操作讓學生真正運用I have，you should， I should， you shouldnt 等句型。綜合探究環(huán)節(jié)的活動設計充分體現(xiàn)了該課的情感目標，將本課所學知識進行提升，把各種問題的出現(xiàn)與學生實際生活中的不良生活習慣掛鉤，引導學生通過對話的表演感悟如何保持健康這個情感目標。但是在這個環(huán)節(jié)中，教師盡量事先給他們一些日常交際用語，以便他們在對話過程中更容易應用。但是最后學生展示過程中可能還是會有不足。編輯對話內(nèi)容這個環(huán)節(jié)是有點難度的，所以在今后的教學中教師要多加鍛煉，幫助學生克服這個難題，讓他們學會主動說英語。

在課改教學之路上，我們還需要努力探索和踐行。教師是一個智者，只要我們用心，充分因生因材精心設計，讓學生參與，讓學生動起來，課堂自然變得鮮活精彩，學生才能在歡樂中學到知識，增長能力。

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（作者單位：浙江師范大學、金華市技師學院）