周圣群

摘 要：職業(yè)英語技能大賽的輔導(dǎo)內(nèi)容包括在線測評、情境交流、職場應(yīng)用、職業(yè)風(fēng)采四個環(huán)節(jié)。如何在短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握并運(yùn)用英語，在大賽上有突出的表現(xiàn)？本文從英語思維能力培養(yǎng)的實(shí)用性角度出發(fā)，就學(xué)生英語思維能力培養(yǎng)的教學(xué)策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：英語思維能力 選手 培訓(xùn) 培養(yǎng)

職業(yè)英語技能大賽展現(xiàn)了中職學(xué)校教師的教學(xué)水平，并為中職學(xué)校提供了互相交流英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺。在英語技能大賽中，中職學(xué)生朝氣蓬勃、青春靚麗、積極上進(jìn)和敢于表現(xiàn)的風(fēng)采也得到了體現(xiàn)。職業(yè)英語技能大賽為團(tuán)體賽，由兩位選手組成參賽小組，比賽內(nèi)容包括在線測評、情境交流、職場應(yīng)用、職業(yè)風(fēng)采四個環(huán)節(jié)。

英語技能比賽項(xiàng)目比較多，內(nèi)容復(fù)雜，涉及面廣泛，整個比賽其實(shí)是展現(xiàn)參賽選手英語思維的過程。例如，情景交流項(xiàng)目中，選手首先要將看到的圖片轉(zhuǎn)化為語言信息輸入大腦，經(jīng)過認(rèn)知、對比、分析、理解、記憶、推理、歸納等一系列的思維活動，對圖片信息進(jìn)行處理，然后用英語表達(dá)出來。這一過程是圖片語言與英語表述能力的相互轉(zhuǎn)化，如果選手具備英語思維能力，就能在半小時的準(zhǔn)備時間內(nèi)，將圖片信息用英語完整地表述出來，使語言知識得到應(yīng)用，讓評委老師刮目相看。在訓(xùn)練過程中，選手英語思維能力的培養(yǎng)非常重要。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師一般只注重語言知識的傳授，重視語言的輸入環(huán)節(jié)，缺少對學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致思維和語言材料缺少聯(lián)系，輸出環(huán)節(jié)沒有得到重視和鍛煉。很多學(xué)生學(xué)了多年的英語，還是聽不懂、不會講。筆者在選取英語技能大賽參賽選手時，也遇到了這樣的問題，選手的筆試能力比較好，但口語較差。本文探討了學(xué)生英語思維能力培養(yǎng)的教學(xué)策略。

一、培訓(xùn)過程中采用英語教學(xué)

中國人說中式英語（Chinglish），經(jīng)常讓外國人不明所以。中式英語就是中式思維的產(chǎn)物，只要具備了英語思維，在很大程度上可以避免中式英語的產(chǎn)生，能夠更準(zhǔn)確地表達(dá)自己。在英語思維的培養(yǎng)中，漢語的頻繁介入成了最大的障礙。在培訓(xùn)的初級階段，教師要努力創(chuàng)設(shè)英語情境，營造一個英語的世界，用簡單的英語組織教學(xué)，學(xué)生聽到的是英語，看到的是英語，口中表述的也是英語。從而讓學(xué)生沉浸其中，將漢語漸漸淡化，能對英語指令做出直接的反應(yīng)。隨著培訓(xùn)的深入，要不斷更新使用英語，使英語自然而然、潛移默化地融入選手的思維中。這些語言逐步被學(xué)生掌握，在情境中為學(xué)生所用，這樣學(xué)生就建立了英語與客觀事物的聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在培訓(xùn)過程中，教師所講的內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐，大大提高了學(xué)生使用英語的頻率，減小了漢語的干擾，學(xué)生的注意力得到了更好地集中，觀察和感知能力也得到了鍛煉，思維更加敏銳，聯(lián)想能力也得到了更加全面而豐富的發(fā)展。在培訓(xùn)沖刺階段，當(dāng)學(xué)生具備了一定的聽、說、讀、寫、譯能力后，可以采用全英語交流模式，師生互動，生生互動，營造英語交流氛圍，為學(xué)生參加比賽做好準(zhǔn)備。

二、多媒體輔助教學(xué)，啟發(fā)英語思維能力

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識的情感是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件，當(dāng)一個人不僅在認(rèn)識世界，而且在認(rèn)識自我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我體驗(yàn)，就不可能有對知識的興趣。”參加英語競賽的學(xué)生對英語都非常感興趣，也樂意體驗(yàn)英語世界。利用多媒體輔助教學(xué)，將相關(guān)的圖片、英語材料、實(shí)物、視頻呈現(xiàn)出來，更加直觀地讓學(xué)生感受英語，減少學(xué)生用漢語思維的時間，巧妙地避免漢語的介入，促進(jìn)英語語言思維的發(fā)展。例如，在職業(yè)風(fēng)采這個環(huán)節(jié)，師生一起創(chuàng)設(shè)情境，筆者選的是“絲綢之路”這個題材。教師找來關(guān)于絲綢發(fā)展的英語視頻、著名絲綢公司的外文網(wǎng)站、絲綢產(chǎn)品的英語介紹、英美國家對絲綢認(rèn)識的材料等，與學(xué)生一起觀看，一起討論。學(xué)生和老師在觀看、討論的過程中，理解了用英語表述絲綢的歷史、發(fā)展、產(chǎn)品類型等，使學(xué)習(xí)的知識很快以英語的思維方式融入大腦，變成生動的英語語言。根據(jù)所選材料視頻，師生一起編排了“絲綢之路”的談話節(jié)目，作為職業(yè)風(fēng)采項(xiàng)目的展示，贏得了評委的高度贊賞，在這個環(huán)節(jié)中取得了最高分。以多媒體輔助，啟發(fā)學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考、成長。久而久之，學(xué)生的英語思維習(xí)慣和能力逐步得到鍛煉和培養(yǎng)。這樣，英語和漢語的翻譯關(guān)系就轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z與直觀媒體的翻譯關(guān)系。當(dāng)然，教師選擇的素材非常重要，要對學(xué)生有啟發(fā)性，視頻材料應(yīng)是地道的英語材料。

三、開展英語口語模仿訓(xùn)練，提高學(xué)生英語思維能力

模仿是語言學(xué)習(xí)的最基本途徑，在英語思維能力培養(yǎng)方面起著非常大的作用。模仿是一種實(shí)踐活動，是指在理解語言材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行地道的美語語音、語調(diào)的模仿。理解性模仿是表達(dá)的前提，模仿同時也是一種再造想象，模仿得越逼真、地道，再造想象就越豐富，運(yùn)用能力也就越強(qiáng)。模仿是把聽到的語言材料轉(zhuǎn)化為運(yùn)用的有效手段，是培養(yǎng)英語思維能力的有效途徑。培訓(xùn)過程中，筆者選用了《走遍美國》這套生活化的美語教材。

學(xué)生對語言有很強(qiáng)的敏感性，辨音非常準(zhǔn)確，模仿起來準(zhǔn)確度非常高，在語音、語調(diào)的模仿學(xué)習(xí)中有很大的優(yōu)勢，一定要注意模仿的準(zhǔn)確性和經(jīng)常性，讓學(xué)生模仿教材的錄音，聽較地道、標(biāo)準(zhǔn)的語音。在模仿過程中，不僅要注意學(xué)生對單詞、詞組的發(fā)音，更要重視對句子的整體模仿，包括語調(diào)、節(jié)奏、重音等。錄音播放后要給學(xué)生留出模仿的時間，模仿過程一般是：先讓兩名學(xué)生一起模仿一遍；然后再模仿個別單句，讓選手獨(dú)立重復(fù)；第三遍再讓學(xué)生一起模仿，注意語音、語調(diào)。短句模仿一遍，長句、難句、重點(diǎn)結(jié)構(gòu)要重點(diǎn)模仿。模仿同時是記憶過程，在模仿中進(jìn)行有意記憶，力求會意并形成相應(yīng)的形象思維，加深學(xué)生的英語思維能力。在個別模仿時，一個學(xué)生在模仿，另外一個學(xué)生在心中無聲模仿，默默重復(fù)，加深記憶，這樣大大增加了學(xué)生的聯(lián)系量，教學(xué)效率更高。有條件的學(xué)校還可以聘請英美國家的外教，開展交流活動。

此外，朗讀和背誦英語文章，對學(xué)生語感和思維能力的培養(yǎng)也有著重要作用。英語句子和文章朗讀越多、越熟練，就越能體會文章的思想內(nèi)涵并受到一定的感染，文章中的短語和句式表達(dá)也就越容易被學(xué)生消化吸收，可以提高學(xué)生對語言文字的感受力。背誦課文同樣是提高英語思維的重要方法。通過不斷的背誦，學(xué)生的理解能力就會增強(qiáng)，從而能流暢地進(jìn)行語言表達(dá)，并且逐漸形成英語思維習(xí)慣。

學(xué)生參加比賽，成敗的因素有很多，就短時間的培訓(xùn)而言，要想達(dá)到比賽的最佳水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力是有效的手段，有一定的實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力的教學(xué)策略也有很多，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況和性格特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)策略，不斷總結(jié)與歸納，有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，達(dá)到教學(xué)效果。同時，在課堂上進(jìn)行推廣，推動學(xué)生英語水平的整體提高，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]Jeremy Harmer.How to Teach English[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press， 2000.

[2]張光明.英漢互譯思維概論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2001.

[3]張愛琳.跨文化交際[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2003.

[4]黃文源.英語新課程教學(xué)模式與教學(xué)策略[M].上海：上海教育出版社，2004.

（作者單位：嘉興技師學(xué)院）