顧曉芳 朱偉

[摘要]江蘇首創(chuàng)的課程基地建設(shè)尚處于探索階段，我校利用SWOT分析法，分析物理課程基地建設(shè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從物理的課程建設(shè)、課堂教學(xué)、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展四方面作進(jìn)一步的理論研究和實(shí)踐探索，對(duì)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

[關(guān)鍵詞]SWOT課程基地建設(shè)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）110049

目前，蘇州的基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入從“規(guī)模擴(kuò)張”向“內(nèi)涵發(fā)展”、從“有學(xué)上”向“上好學(xué)”轉(zhuǎn)變的新的歷史階段，要讓每個(gè)學(xué)生享受適合自身發(fā)展的教育，關(guān)鍵是要深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)方式，豐富學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。了解當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展面臨的新形勢(shì)，通過(guò)發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵、建設(shè)有特色的課程對(duì)提高教育質(zhì)量具有重要意義。

一、SWOT視域下物理課程基地的現(xiàn)狀

SWOT分析法（即態(tài)勢(shì)分析法）是一種企業(yè)內(nèi)部分析方法，它能夠較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究一個(gè)單位的現(xiàn)實(shí)情況。其中，S代表 strength（優(yōu)勢(shì)），W代表weakness（弱勢(shì)），O代表opportunity（機(jī)遇），T代表threat（挑戰(zhàn)）。通過(guò)對(duì)被分析對(duì)象的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)等加以綜合評(píng)估與分析得出結(jié)論，了解對(duì)象所面臨的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，從而在戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)兩個(gè)層面調(diào)整方法、資源，以保障被分析對(duì)象達(dá)到所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

1.SWOT視域下課程基地建設(shè)的機(jī)遇

為持續(xù)推進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)校的特色建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展，蘇州市吳江區(qū)教育局于2011年啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育課程基地建設(shè)，其中小學(xué)有八所學(xué)校，初中有七所學(xué)校，我校是首批七所課程基地初中學(xué)校之一。2014年，我校申報(bào)蘇州市課程基地學(xué)校，并成功立項(xiàng)“基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的初中物理課程基地”。我校嘗試著在初中物理教學(xué)中構(gòu)建基于“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，借此優(yōu)化課堂教學(xué)的組織形式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高物理學(xué)科的育人功能，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.SWOT視域下學(xué)校物理課程的優(yōu)勢(shì)

從2000年起，學(xué)校就開(kāi)始在勞動(dòng)技術(shù)教育領(lǐng)域開(kāi)展“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的探索。2002年學(xué)校以新課程為背景，將在勞動(dòng)技術(shù)教育中積累的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，全面組織基于“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。2005年學(xué)校已經(jīng)把綜合實(shí)踐活動(dòng)擴(kuò)展到綜合課程（藝術(shù)、體育、社會(huì)歷史等課程）。2009年我校承擔(dān)省“十一五”規(guī)劃課題《基于“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的初中物理教學(xué)的實(shí)踐與研究》（初中專(zhuān)項(xiàng)、重點(diǎn)資助），這項(xiàng)研究的實(shí)踐成果獲得江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)和國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，這為我校的課程基地項(xiàng)目建設(shè)提供了豐富而又寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

3.SWOT視域下學(xué)校物理課程的不足

新課程改革的最大亮點(diǎn)就是創(chuàng)建了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，然而，與學(xué)生生活最為貼近、最能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的物理學(xué)科教學(xué)，缺失的恰恰正是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、科學(xué)探究形同虛設(shè)。雖然學(xué)校的物理“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”課題研究取得了不錯(cuò)的成果，但是此項(xiàng)研究沒(méi)有深入全部的物理課程，本校物理教師對(duì)課題的研究涉足不深，對(duì)“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)把控能力不強(qiáng)，同時(shí)，教師的理論水平和研究能力參差不齊，導(dǎo)致教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展很不平衡。

二、物理課程基地建設(shè)的實(shí)施策略

項(xiàng)目學(xué)習(xí)就是將抽象的知識(shí)傳授和枯燥的技能訓(xùn)練，與具體的產(chǎn)品或具體的任務(wù)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶給他們的愉悅。所以，將課程物化的產(chǎn)品展示出來(lái)，讓學(xué)生時(shí)刻看得到、摸得著，不僅是我們課程基地建設(shè)的一個(gè)重要項(xiàng)目，也是課程文化環(huán)境建設(shè)的一項(xiàng)內(nèi)容。為此，我們要在校園內(nèi)設(shè)立課程建設(shè)的四大項(xiàng)目展示區(qū)域。

1.“物化產(chǎn)品”展示區(qū)

產(chǎn)品是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的四大要素之一，是知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練的“會(huì)聚點(diǎn)”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，且持久保持的原動(dòng)力，為此，學(xué)生制作的“物化產(chǎn)品”展示區(qū)是課程物化展示的主要區(qū)域。該區(qū)域?qū)⒄钩鰵v屆學(xué)生親手制作的項(xiàng)目“產(chǎn)品”樣例，配以相應(yīng)的文字說(shuō)明和活動(dòng)圖片，這樣既可以展現(xiàn)學(xué)生在手腦并用的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，又是以生為本的學(xué)校課程文化的有機(jī)組成。該區(qū)域同時(shí)安排數(shù)名學(xué)生志愿者，負(fù)責(zé)介紹、講解相關(guān)項(xiàng)目產(chǎn)品的有關(guān)資料。

該展示區(qū)域?qū)⒁皂?xiàng)目學(xué)習(xí)中的各個(gè)“項(xiàng)目”為單位，根據(jù)需要為每個(gè)項(xiàng)目的“物化產(chǎn)品”安排相應(yīng)數(shù)量的展示櫥柜；整體布局上，將“項(xiàng)目”根據(jù)初中物理核心知識(shí)塊進(jìn)行歸類(lèi)，分為“聲與光”、“力學(xué)”、“熱學(xué)”、“電學(xué)”、“綜合”等幾大展示區(qū)域；每個(gè)“項(xiàng)目”的展示櫥柜中除展示學(xué)生制作的“物化產(chǎn)品”，并配以產(chǎn)品名稱(chēng)、學(xué)生姓名、年級(jí)、班級(jí)和日期等基本信息外，還要將學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中優(yōu)秀的創(chuàng)意和思考、發(fā)現(xiàn)和成果、收獲和體會(huì)展示出來(lái)，以“研究報(bào)告”、“實(shí)踐體會(huì)”、“創(chuàng)意隨想”等記錄形式，加以留存并展示，讓這些學(xué)生在幾十年后重返母校時(shí)，有機(jī)會(huì)在課程基地展示區(qū)重溫自己當(dāng)年學(xué)習(xí)探究的經(jīng)歷與體會(huì)，重讀自己當(dāng)年意氣風(fēng)發(fā)的創(chuàng)意和隨想；也為后屆的學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供參考和借鑒；從而逐步積累起學(xué)校原生態(tài)的，極為真實(shí)而豐富的課程文化資料。

2.“數(shù)字資源”觀摩區(qū)

“數(shù)字資源”觀摩區(qū)主要由一個(gè)小型視頻觀摩區(qū)域以及多臺(tái)電腦觸摸終端組成。通過(guò)電腦觸摸終端，讓學(xué)生和各位參觀者可以隨時(shí)查閱到自己需要的項(xiàng)目學(xué)習(xí)資源，通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源了解并學(xué)習(xí)項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容。視頻觀摩區(qū)配備視頻播放設(shè)備并設(shè)置約50個(gè)觀眾席，保證一定數(shù)量的參觀者可以在此觀看有關(guān)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)錄，以及項(xiàng)目產(chǎn)品圖片等數(shù)字化的課程資源。該區(qū)域需配備一名視頻播放操作員和讓學(xué)生志愿者擔(dān)任講解員。

“數(shù)字資源”觀摩區(qū)的建立，可以將項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課程資源以數(shù)字化的形式存儲(chǔ)、歸類(lèi)并傳播，可以讓更多的學(xué)習(xí)者更便捷、有效地觀摩并了解項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，獲得更為清晰和豐富的認(rèn)識(shí)，也更有利于課程資源的積累和歸類(lèi)。

3.“課程實(shí)踐”體驗(yàn)區(qū)

該區(qū)域精選3-5個(gè)優(yōu)秀項(xiàng)目，以每個(gè)項(xiàng)目為一個(gè)小區(qū)域，每個(gè)項(xiàng)目提供8-10組體驗(yàn)席，并為每個(gè)項(xiàng)目提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料和項(xiàng)目制作材料，同時(shí)提供開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的所有輔助工具，如一定數(shù)量的項(xiàng)目操作臺(tái)、實(shí)驗(yàn)器具、制作材料、工具等等，讓學(xué)生和課程基礎(chǔ)的參觀者可以隨時(shí)動(dòng)手試一試，親身體驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。該區(qū)域同時(shí)安排數(shù)名學(xué)生志愿者，負(fù)責(zé)介紹、講解，并提供項(xiàng)目制作實(shí)踐指導(dǎo)。

“課程實(shí)踐”體驗(yàn)區(qū)的設(shè)立能讓參觀和學(xué)習(xí)者親歷項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程，親身體驗(yàn)和感悟?qū)W生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中的愉悅和收獲，獲得對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)更為立體的全方位認(rèn)識(shí)。

課程的物化展示，既要為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，又要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)生的成功，給他們帶來(lái)快樂(lè)，更要將搜集整理好的課程學(xué)習(xí)資料進(jìn)行歸類(lèi)展示，為學(xué)習(xí)者提供幫助和指導(dǎo)，積累并營(yíng)造起豐富而真實(shí)的學(xué)科課程文化。

4.“集思廣益”反饋區(qū)

“項(xiàng)目課程”是一門(mén)吐故納新、探索生成、更新發(fā)展的“活”的課程，其生命力來(lái)自課程的研究者、觀摩者，還有不同領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者，在相對(duì)固定的流程下，除了課程的研究者對(duì)已經(jīng)成型的“項(xiàng)目課程”進(jìn)行不斷改進(jìn)和完善外，更需要聽(tīng)取有興趣于“項(xiàng)目課程”的每一位觀摩者的意見(jiàn)和建議，尤其需要眾多不同領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者對(duì)“項(xiàng)目課程”今后發(fā)展方向的思考，以及進(jìn)一步深化的指導(dǎo)。

“集思廣益”反饋區(qū)主要包括理論創(chuàng)新區(qū)和實(shí)踐大擂臺(tái)兩個(gè)部分。理論上，“一字之師”的精辟觀點(diǎn)可以讓人茅塞頓開(kāi)，“針尖對(duì)麥芒”的批評(píng)可以讓人清醒冷靜……實(shí)踐上，“打擂式”的課堂教學(xué)讓事實(shí)說(shuō)話，在“教無(wú)定法，教無(wú)止境”中升華課程的精髓，成長(zhǎng)師生。

反饋區(qū)的設(shè)立不僅能讓“項(xiàng)目課程”得到大家的關(guān)注并接受，更能集中研究者、觀摩者、指導(dǎo)者的合力，共同為“項(xiàng)目課程”的優(yōu)化群策群力，促使“項(xiàng)目課程”更合理有序地發(fā)展，并擴(kuò)大課程文化的輻射區(qū)和影響力。

三、課程基地建設(shè)對(duì)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的價(jià)值

建設(shè)課程基地，是初中學(xué)校促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)新育人方式、提升教學(xué)質(zhì)量的改革路徑和有效措施，有助于基礎(chǔ)教育課程建設(shè)的進(jìn)一步推進(jìn)，尤其對(duì)于課程建設(shè)、課堂教學(xué)、教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展都起到了推動(dòng)作用。

1.為學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)提供了契機(jī)

作為基礎(chǔ)教育的物理學(xué)科基地，學(xué)校深感壓力與機(jī)遇共存。要完成課程基地建設(shè)，首要任務(wù)是開(kāi)發(fā)具有學(xué)校鮮明特色的校本課程。我校的物理學(xué)科經(jīng)過(guò)近十年的探索與實(shí)踐，已經(jīng)形成了“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的教學(xué)特色?！绊?xiàng)目學(xué)習(xí)”是指通過(guò)學(xué)生制作某一個(gè)特定的“產(chǎn)品”，或者完成某一項(xiàng)特定的“任務(wù)”，充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識(shí)，發(fā)展技能，培養(yǎng)習(xí)慣，陶冶情操，學(xué)會(huì)合作的學(xué)習(xí)。

基于“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的物理教學(xué)，是對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行全方位的整合，所涉及的不只是教學(xué)內(nèi)容，還包括教學(xué)方法、教學(xué)手段等諸多教育資源，所以必須對(duì)課程有一個(gè)整體的把握，對(duì)教材有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)教法和學(xué)法指導(dǎo)有一個(gè)周密的規(guī)劃，要研究學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律。因此，完成基于“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的初中物理教學(xué)的理論專(zhuān)著和基于“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的初中物理教學(xué)案例，為學(xué)校的物理學(xué)科校本化實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.為課堂教學(xué)模式的探索創(chuàng)造了條件

課堂教學(xué)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心內(nèi)容之一，豐富的課堂教學(xué)模式能夠更好地推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。課堂教學(xué)模式的探索需要以大規(guī)模的教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)校課程基礎(chǔ)建設(shè)為此創(chuàng)造了合適的條件。在大量的理論研究和教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，探索出了具有立體感知的物理“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。

所謂立體感知的物理“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”課堂，就是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)需要，做到動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)耳甚至動(dòng)身，調(diào)動(dòng)學(xué)生身體的感知器官全方位投入到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生的身心得到全面的釋放，使學(xué)生在習(xí)得知識(shí)與技能的同時(shí)，更是收獲了個(gè)性的發(fā)展。

3.為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建了平臺(tái)

教師是學(xué)校發(fā)展的核心力量，教師的專(zhuān)業(yè)不發(fā)展或者發(fā)展緩慢，那么學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展勢(shì)必難以實(shí)現(xiàn)。而教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要?jiǎng)恿椭Γ瑢W(xué)校課程基地建設(shè)正好為此提供了教師所需的機(jī)遇，搭建了廣闊的平臺(tái)。

學(xué)校的物理教師作為課程的執(zhí)行者，肩負(fù)著物理學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新重任，也是物理課程基地建設(shè)的直接受益者。自2009年以來(lái)，學(xué)校每學(xué)期都要承擔(dān)吳江區(qū)各類(lèi)物理教研活動(dòng)，還成立了吳江區(qū)初中物理“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”研究共同體，吸納更多的學(xué)校和教師投入到“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的研究中。此外，隨著“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”教學(xué)探索的日趨成熟，學(xué)校引起了蘇州市教育局相關(guān)部門(mén)的關(guān)注，學(xué)校多次接待了由蘇州市教育局教師發(fā)展中心承辦的省級(jí)初中物理骨干教師培訓(xùn)班成員。多次承辦吳江、太倉(cāng)、蘇州高新區(qū)三地的初中物理教學(xué)研討活動(dòng)。甚至成為教育部主辦、蘇州大學(xué)承辦的“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)基地。這些優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)一方面可以向來(lái)訪教師展示“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)實(shí)況，與省內(nèi)外同行交流我們的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”研究成果，另一方面可以吸納各方建議，博采眾長(zhǎng)，探討“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”中需要改進(jìn)的地方，使“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的教學(xué)效能得到進(jìn)一步提高，更為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了大量展示的舞臺(tái)。

4.為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式拓寬了道路

學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中最為核心的目標(biāo)。學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)緩慢而復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生的發(fā)展起到了潛移默化的引領(lǐng)作用。因此，學(xué)校的學(xué)科基地建設(shè)把豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為工作的重點(diǎn)來(lái)抓。在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)，學(xué)校把“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”納入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)基于項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的預(yù)約式學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)……為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開(kāi)辟多條渠道，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的物理課程基地建設(shè)最終目的是寓物理學(xué)習(xí)于項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)大量創(chuàng)造性的實(shí)踐研究，使初中物理課堂更具生機(jī)活力，使物理課程更加生動(dòng)活潑，既優(yōu)化了初中物理教學(xué)過(guò)程，為新課程所倡導(dǎo)的多樣化學(xué)習(xí)方式增加了一種新的選擇，更為有效促進(jìn)物理教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)這項(xiàng)極具特色的教學(xué)改革也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

（責(zé)任編輯易志毅）