謝志華

【摘 要】在高中歷史教學(xué)中實施情感教育應(yīng)該在重視學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的同時，注重挖掘教學(xué)過程中的情感因素，充分利用和發(fā)揮情感功能，依據(jù)情感教育的原則，通過各種途徑實現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的情感智力。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 情感教育 意義

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.075

在以往應(yīng)試教育的影響下，歷史學(xué)科的人文性被嚴(yán)重削弱了，這直接影響到學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，使歷史課在學(xué)生心目中的地位下降。同時，應(yīng)試的功利性漸漸代替了素質(zhì)教育目標(biāo)，政治說教的工具性代替了人文性功能。這種狀況直接導(dǎo)致了廣大歷史教師教學(xué)觀念的滯后。高中歷史教師在教學(xué)中沒有改變教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，他們忽視了歷史學(xué)習(xí)的情感體驗和正確態(tài)度以及價值觀的形成，忽視學(xué)生的人文素養(yǎng)和個性發(fā)展。基于此，在歷史教學(xué)中，歷史教師要實施情感教學(xué)，并在教學(xué)中摸索實施情感教學(xué)的辦法。

一、高中歷史實施情感教育的意義

（一）實施情感教育有助于形成學(xué)生健全的人格

學(xué)校教育是要培養(yǎng)身心健康的人才，社會要進步、科技要發(fā)展，必須依賴這些身心健康的人才。在青少年的人格完善和道德的自我發(fā)展過程中，情感既是人格和道德的內(nèi)容，又是實現(xiàn)自我發(fā)展的重要途徑之一。

在教學(xué)中實施情感教育，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心周圍的人，力求從積極的方面看待別人，這樣也會在無意間流露出的各種表情中向?qū)Ψ教宦墩鎿从押玫那楦?，一旦被對方接受，也會引起情感上的變化，從而?dǎo)致雙方人際關(guān)系的良好循環(huán)的啟動。作為人際交往中最普遍適用的友善情感的表現(xiàn)方式就是微笑，它可以引起他人良好的情感體驗。因而在教學(xué)中，尤其在基礎(chǔ)教育階段注重實施情感教育，有利于形成學(xué)生健全的人格。

（二）情感教育可以維護和提高學(xué)生身心健康水平

教育者的情感會影響到學(xué)生的情緒，學(xué)生的情緒則會影響到健康。當(dāng)一個人在情緒發(fā)生變化時，其身體內(nèi)部也會伴之以出現(xiàn)一系列生理變化，且變化的狀況和程度與發(fā)生的情緒的性質(zhì)和強度有關(guān)。不同的情緒所引起的生理變化對身體的影響是不同的。有些情緒所引起的生理變化對身體有利。例如人在愉快時，呼吸平和，血管舒張而使血壓偏低。這些反應(yīng)有助于身體內(nèi)部的調(diào)和與保養(yǎng)，而有些情緒所引起的生理變化則對身體是不利的。例如在焦慮時，血壓升高，心跳加速。這些生理反應(yīng)無疑加重心血管負(fù)擔(dān)，影響身體內(nèi)部的調(diào)動與保養(yǎng)。倘若一個人經(jīng)常處于某種情緒狀態(tài)，他身體內(nèi)部也就會頻繁地出現(xiàn)某種相應(yīng)的生理反應(yīng)，這樣久而久之，便會影響一個人的身體健康。因此在教學(xué)中實施情感教育有意識地豐富學(xué)生的情感，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，對于維護和提高學(xué)生的身心健康水平是十分重要的。

二、如何更好的利用情感教育

隨著我國教育發(fā)展的不斷進步，教師們也應(yīng)當(dāng)不斷加強自己的職業(yè)素質(zhì)，加強本身的教育技術(shù)。教師不但得教育學(xué)生知識，更要利用情感的教育，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)上的主動性和愛好。所以教師要和學(xué)生成為朋友，搭建親近的師生情誼，使學(xué)生可以在輕松、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍里自主學(xué)習(xí)。準(zhǔn)確施行情感教育，讓教育不只是灌輸知識的層次，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高，還能有利于學(xué)生的身心發(fā)育。為了更好地施行情感教育，可以用以下幾點來概括。

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

大部分學(xué)生會愛屋及烏，只要喜歡教師就會喜歡那個教師所教的那門課程，所以要想有良好的教學(xué)質(zhì)量需要建立彼此良好的師生關(guān)系。要是學(xué)生不喜歡教師或者對教師存在懼怕，面對教師總是心驚膽戰(zhàn)，不敢發(fā)表意見，不敢質(zhì)疑教師的問題，只敢被動地聽取教師的講授的內(nèi)容，精神受到壓抑，在這樣的狀態(tài)下學(xué)生沒有獨立思考能力根本無法提高教學(xué)水平，這樣又何談學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和身心發(fā)育。因此，和諧的師生關(guān)系特別關(guān)鍵，它可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中積極學(xué)習(xí)，使其情感愉快、思維流暢。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生出發(fā)，加強和學(xué)生的情感交流，用陽光積極的心態(tài)去感染學(xué)生，平時可以在課余時間用開玩笑、聊天等方式融入學(xué)生群體中，去了解學(xué)生，要有針對性地開展教育方式。在課堂上，可以用幽默的教學(xué)方式，親切的教學(xué)態(tài)度去放松學(xué)生們的心情，更有益與學(xué)生吸收知識，健康成長。教師應(yīng)該不單單讓學(xué)生掌握書面知識，更要讓學(xué)生在德智體全面的發(fā)展，改變舊教學(xué)灌輸性方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維，善于自主思考。其實歷史課程本身就是對歷史的一種反思，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時候，要學(xué)會以古鑒今，當(dāng)學(xué)習(xí)到大唐盛世、康乾盛世的時候，學(xué)生能夠了解穩(wěn)定的政策、較低的稅率、開放的國策才能讓國家更加昌盛，從而引申到今天，幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)前的國策國情并對此貢獻自己的力量。

要想提高學(xué)生積極性在不同階段也當(dāng)采取不同的情感方式，如低年級學(xué)生，許多學(xué)生會對某些學(xué)科進行懶散的態(tài)度，會有偏科現(xiàn)象，因為自制力不夠強，常常有開小差等行為，影響正常上課學(xué)習(xí)。這時候教師就要善于用情感的方法激發(fā)學(xué)生興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生上課的積極性，多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生回答問題并且給予肯定的目光，多去尋找學(xué)生的閃光點，讓課堂的氣氛更加積極。而對于高年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有初步的自我激勵意識，能夠主動學(xué)習(xí)，這樣教師就應(yīng)該多注重主題教育，用親切的態(tài)度，使學(xué)生能夠隨著自己的引導(dǎo)去自我思考，提出具有深度的問題，在解析中深刻的理解，從而能夠從正確的角度判斷推導(dǎo)出答案，讓學(xué)生的大腦得到最好的鍛煉。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，運用積極的評價

在教學(xué)方式上，通過多人合作學(xué)習(xí)的方式能夠高效地加強學(xué)生的分析、合作、溝通的能力，是多方面加強學(xué)生綜合素質(zhì)的方法。這樣的教育方式更是拉近了學(xué)生和教師之間的距離，可以使教師在學(xué)生中了解學(xué)生。在討論中積極肯定學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠深度探索，努力思考。更是可以展開多種知識比賽，使學(xué)生之間形成良性的競爭意識，更主動、更迫切地去學(xué)習(xí)，且學(xué)生之間相互討論相互學(xué)習(xí)能夠幫助彼此更好地了解歷史。

總之，教師是教育者也是課程改革的探索者、研究者。在歷史教學(xué)實踐中，教師充分挖掘情感因索，通過師生互動，學(xué)生發(fā)展自身的情感智力，以情感促進認(rèn)知和意志，品質(zhì)的發(fā)展，成為智力發(fā)展、情感豐畜、有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才，為國家建設(shè)貢獻力量。在教學(xué)中實施情感教育時所應(yīng)注意的一點就是，教師和學(xué)生都處在快樂寬松的情緒情感體驗中，愉快地教和歡快地學(xué)，只有這樣才能達到情感教育的最終目的，能夠使學(xué)生身心得到和諧全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]彭武，試論高中歷史教學(xué)中的情感教育，《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2012年第8期.

[2]郭蔚云，高中歷史情感教育的理論與實踐研究，《河北師范大學(xué)》2006年.

[3]喬芳，在高中歷史課堂上如何實施情感教育，《吉林省教育學(xué)院學(xué)報.學(xué)科版》2011年第7期.