易燕麗

社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化，使英語日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。近幾年，英語教學(xué)在我國學(xué)校得到高度重視：英語課程的設(shè)置符合國家標準；英語師資的配備比較完善；小學(xué)從三年級開始開設(shè)英語課程。在當前初中英語教學(xué)中，學(xué)生英語成績兩極分化現(xiàn)象非常嚴重，產(chǎn)生了大量的“英語學(xué)困生”。分析形成原因，探索幫助策略，使他們樹立自信，學(xué)好英語，是提高素質(zhì)教育水平的需要，也是廣大英語教師在新課程背景下急需解決的問題。本文從學(xué)生、學(xué)校、教師、社會、家庭各個方面分析了“英語學(xué)困生”的形成原因，提出了一些比較適合初中生實際情況的幫助策略。

一、初中英語學(xué)困生的特征

首先，學(xué)困生多有如自卑、壓抑、膽怯等不健康的心理，容易受外界干擾，容易陷入多動和沖動狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機不端正，不穩(wěn)定，缺乏自信心，意志力薄弱，怕吃苦，遇到困難就退卻，自制能力差，上課注意力不集中，聽課效率低，學(xué)習(xí)方法不當，沒有課前預(yù)習(xí)、上課時作筆記、課后復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。作業(yè)不能獨立完成，采取抄襲方式敷衍老師、家長。

其次，學(xué)困生英語學(xué)習(xí)的動機水平低，是一種消極被動的學(xué)習(xí)態(tài)度。心理學(xué)研究表明，成就動機低的人在完成任務(wù)上防止失敗的傾向，在選擇目標時選擇容易的或困難的目標，往往通過各種活動防止自尊心受傷害和產(chǎn)生心理煩惱。

再次，學(xué)困生在英語學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)得性無助。指個人由于連續(xù)的失敗和挫折，導(dǎo)致個體的行為結(jié)果感到無法控制，面臨問題所產(chǎn)生的無能為力、自暴自棄的心理狀態(tài)。因此，初中英語學(xué)困生常常表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上遭到困難和失敗后，對英語學(xué)習(xí)失去了信心，在情感上心灰意冷，自暴自棄，逃避學(xué)習(xí)。

二、初中英語學(xué)困生形成的原因

初中英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因是非常復(fù)雜的。既有學(xué)生自己的主觀原因，也有客觀環(huán)境如教師、家庭、教材等的影響。

1.學(xué)生方面的原因

第一、對學(xué)習(xí)英語的動機不明確

第二、性格內(nèi)向、意志薄弱，自我控制能力較弱意志，是自覺地達到目的的行為心理過程。

第三、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和質(zhì)疑的習(xí)慣

2.客觀原因

第一、對立師生關(guān)系和有待提高的專業(yè)水平

對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，有的英語教師有著恨鐵不成鋼的期望，在教學(xué)方式上不注意學(xué)生的感受，出現(xiàn)公開批評學(xué)生、甚至辱罵學(xué)生等行為，往往在不經(jīng)意間傷害了學(xué)生的自尊，并導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，與老師對著干，不喜歡上英語課，成為這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)困難的原因之一。另一方面，有部分英語教師是其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)行的或代課的；還有部分教學(xué)觀念一直沒改變，教學(xué)方法陳舊，采取滿堂灌的教學(xué)方法，課堂氣氛沉悶，學(xué)生無興趣學(xué)英語；教師負擔過重，不能對學(xué)生有針對性的指導(dǎo)；一些教師不注意學(xué)生的信息反饋，對學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有及時糾正，欠缺教學(xué)的藝術(shù)，知識面狹窄，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，這些都導(dǎo)致了部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了困難。

第二、家庭環(huán)境和家長的認識

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是學(xué)校教育的重要補充。許多學(xué)生家長只有初高中甚至小學(xué)的文化水平，絕大多數(shù)家長不懂英語，認為學(xué)英語沒用，因此，對子女學(xué)英語也不重視。這樣就嚴重地挫傷了中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。有的家長對子女過分溺愛和袒護，致使孩子養(yǎng)成了好逸惡勞、不思上進的壞習(xí)慣。而正在上初中現(xiàn)在的孩子逆反心理很強，他用學(xué)習(xí)成績差和滿不在乎來回敬大人。家庭方面是英語學(xué)困生形成的又一原因。

第三、教材方面

新目標英語七年級階段的詞匯量就超過了一千，而新課程標準要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時達到的水平學(xué)生又無法達到。因此，詞匯量大就成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大障礙。 “大詞量” 使許多學(xué)生一接觸英語就有畏難情緒，越學(xué)越吃力，慢慢對英語學(xué)習(xí)失去興趣，甚至徹底放棄英語學(xué)習(xí)。

三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略

1.明確學(xué)習(xí)英語的目的

教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)實意義。必要時可以講講“大道理”，使學(xué)生感到國家的建設(shè)、對外交往需要外語，從而使他們產(chǎn)生一種責任感。英語和我們的生活息息相關(guān)。要適應(yīng)社會的發(fā)展、時代的要求，就必須學(xué)好英語。

2.重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)方法不得力，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都會導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的滑坡。不少學(xué)生對記單詞不找規(guī)律，一味死記硬背，久而久之，單詞增多，壓力增大，產(chǎn)生畏難情緒。這時就急需教師給予思想和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要讓學(xué)生不斷的模仿、重復(fù)、操練，做到眼、耳、手、口并用，充分利用英語早讀、英語角鼓勵學(xué)生多讀、多聽、多說。

3.抓好入門教學(xué)，重點過好單詞關(guān)

常言道：“A good beginning is half done. ”初中起始階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。針對學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，教師可先慢后快、循序漸進地進行起始階段的教學(xué)，可根據(jù)學(xué)生的實際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和計劃。在教學(xué)方法上，教師要多進行趣味性教學(xué)，寓單詞于游戲、兒歌、順口溜中，盡可能把單詞融入學(xué)生的日常生活中。

4.對學(xué)困生的評價和要求“另眼相待”

學(xué)生之間存在個體差異，在教學(xué)中的評價和要求不能“一把尺子量到底”，要有“特別的愛給特別的你”的做法。通過評價找到不同學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)困生同樣有相對于現(xiàn)在水平稍高的學(xué)習(xí)目標，從而讓學(xué)困生能夠體會到成就感，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

5.注重情感交流，建立和諧的師生關(guān)系

作為教師，在教學(xué)中必須特別注意防止對學(xué)困生產(chǎn)生嫌棄的態(tài)度，對他們不僅要做到與其他同學(xué)一視同仁，而且許多情況下要給他們以更多的關(guān)心和尊重，要充分相信即使是學(xué)困生也是能夠?qū)W好英語的，并且要把這種信任通過各種途徑表現(xiàn)出來，如課堂上對他們多提問；及時表揚他們?nèi)〉玫某煽?；面批他們的作業(yè)；及時單獨分析和評價他們的試卷；遇到成績滑坡或懈怠行為，及時進行溝通并予以糾正等。經(jīng)常和學(xué)困生進行情感交流，拉近與他們的距離，建立和諧平等的師生關(guān)系，學(xué)生自然會“親其師而信其道”，從而滿懷信心地投入到學(xué)習(xí)中。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是提高英語教學(xué)質(zhì)量必需做好的關(guān)鍵一步，也是一個教師人生價值的最大體現(xiàn)。這項工作不是一天兩天就能見效的，要求學(xué)校、家庭、社會相互配合，共同教育。只要用真心、真情和高度的責任感去不懈努力，就一定會取得成功！