朱水琴

英語課堂是英語教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生獲取知識，提高能力，提升人文素養(yǎng)的主要渠道?，F(xiàn)在，很多教師用同樣的教學(xué)資料，而教學(xué)效果卻有明顯的差別。如何使自己的課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效？這是值得每位英語教師探討的問題。常言道：細(xì)節(jié)決定成敗。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為只有關(guān)注細(xì)節(jié)，才能真正打造優(yōu)質(zhì)高效的英語課堂，才能使學(xué)生得到充分地發(fā)展。

一、把微笑帶進(jìn)課堂

培根說過：“當(dāng)你對學(xué)生微笑時(shí)，能增強(qiáng)你的親和力，能消除學(xué)生對你的防范意識，增進(jìn)師生間的情感?！毙抡n程不僅要求教師關(guān)注教材內(nèi)容的改變，更重要的是教師教育理念的根本轉(zhuǎn)變，它對教師素質(zhì)以及學(xué)生地位都做了全新的認(rèn)知。傳統(tǒng)教育只要求教師具有深厚的專業(yè)知識和精辟的管理水平，而現(xiàn)在的教師既能“專”又要“博”，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能和諧地處理師生關(guān)系。為此，教師要充分利用好45分鐘，讓學(xué)生在活動中快樂地學(xué)，快樂地用，體會收獲，感悟成功。

融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，使學(xué)生快樂、主動地學(xué)習(xí)，因此，我們教師要把微笑帶進(jìn)課堂，切忌把課堂外的煩躁的、憂郁的情緒帶給學(xué)生。微笑，一種簡單的表情，折射出的是豐富的內(nèi)心，流露出的是深沉的愛心。如果教師走進(jìn)教室時(shí)是面帶微笑的、是陽光的、是充滿活力的，那么你的情緒肯定會感染學(xué)生，促使學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，從而提高課堂效率。

二、把激情帶進(jìn)課堂

只有知識的傳授，沒有師生情感的伴生，就不能引起學(xué)生的情感共鳴，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而有效地構(gòu)建知識體系。

把激情帶進(jìn)課堂，首先要注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，富有感染力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，語調(diào)處理有時(shí)可似隨風(fēng)入夜、滋潤萬物的初春小雨恬靜平和，有的則像雷鳴電閃、大雨滂沱的夏夜山洪一瀉千里。如果一個(gè)教師表情總是嚴(yán)肅呆板的，語調(diào)又是那么平淡，那么想讓你的學(xué)生注意力保持高度集中是很難的。

把激情帶進(jìn)課堂，還要注意語速的恰當(dāng)把握。語速過快，中等偏下的學(xué)生由于來不及反應(yīng)，知識點(diǎn)難以消化，漸漸地會對學(xué)習(xí)失去興趣，喪失信心；語速過慢，不僅使課堂節(jié)奏拖沓，還會使學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生“吃不飽”，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、把興趣帶進(jìn)課堂

興趣是激發(fā)學(xué)生探索知識的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生一旦對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就愿意接受學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，變“被動”為“主動”。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)更多地關(guān)注如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，合理運(yùn)用各種教學(xué)手段，如實(shí)物、圖片、多媒體等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)或半真實(shí)的語言情境中，感知語言結(jié)構(gòu)，了解語言功能最終熟練運(yùn)用語言，從而激發(fā)學(xué)生興趣。其次《牛津初中英語》教材的編排是以板塊式為其主要特點(diǎn)，在日常的教學(xué)中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，有時(shí)一堂課的容量較大，而且要求掌握的知識點(diǎn)較多較難，如教學(xué)Reading、Integrated skills，這時(shí)教師就不必拓展課外知識，否則就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生失去興趣；有時(shí)一堂課的容量較少，知識點(diǎn)也不多，如教學(xué)Welcome to the unit & comic strip、Study skills，這時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，否則學(xué)生會因?yàn)樘唵味ヅd趣?？傊處熞欢ㄒ鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際來調(diào)整教學(xué)難度，切忌太難太易，以提高課堂教學(xué)的有效性。最后教師要基于學(xué)情，善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，有效組織競爭活動，激發(fā)學(xué)生興趣。筆者經(jīng)常利用一些游戲例如讓學(xué)生跟老師比賽快速說英語或進(jìn)行中英文快速轉(zhuǎn)換游戲來鍛煉學(xué)生的思維能力；有時(shí)把學(xué)生分成幾組比賽造句；有時(shí)讓學(xué)生根據(jù)Comic strip的對話小組合作、自編自演。總之我們教師在課堂上要不斷出新招、奇招給學(xué)生制造興奮點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生不但從中得到快樂，更重要的是學(xué)生的能力得到了增強(qiáng)。

四、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂

美國著名心理學(xué)家威廉杰姆說：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美?！彼^面向全體學(xué)生，絕不是要求我們教師用同一把尺子來衡量學(xué)生，我們要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，用欣賞的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生心中都有一顆積極向上的種子。因此，對于學(xué)困生，我們切忌使用諷刺挖苦的語言，多給他們一些真誠的鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心，最大限度地調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。 “好學(xué)生是夸出來的”，教師在課堂上千萬不要吝嗇自己的表揚(yáng)，如“Well done”“You did a very good job”“Quite right”等口頭表揚(yáng)，還可以在學(xué)生的作業(yè)本上寫下一些激勵(lì)語言，不斷為他們加油、鼓勵(lì)，當(dāng)然有時(shí)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神也能給學(xué)生帶來無窮的動力。

五、把時(shí)間留給學(xué)生

在這個(gè)瞬息萬變的時(shí)代，我們的課堂也往往更多地追求快節(jié)奏、大容量。很多教師的課總是滿堂灌，唯恐自己講得不周全，學(xué)生幾乎沒有自己思考、歸納、總結(jié)的時(shí)間。通過長期的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，每節(jié)課留給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行思考，整理當(dāng)堂課的收獲，效果明顯。我們教師常有這樣的認(rèn)識誤區(qū)，以為自己講完了，學(xué)生就懂了、會了，殊不知很多知識學(xué)生如果沒有經(jīng)過自己的思考，就不能變成已掌握的知識從而轉(zhuǎn)化為能力。由此可見，每堂課給學(xué)生充分的時(shí)間思考、歸納是一種智慧，一種策略，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，才是我們教育教學(xué)的目的。

總之，優(yōu)質(zhì)高效課堂作為一種理念，在今后的課堂教學(xué)中，應(yīng)引起我們更多的關(guān)注和思考，我們要充分挖掘細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)，全力打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂。