宋小娜

【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：教師改變舊式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在英語教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的鍛煉與培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力，把學(xué)生被動接受知識情況轉(zhuǎn)為學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)；教師在實(shí)際教學(xué)過程中改變教學(xué)策略，通過多種渠道進(jìn)行詞匯講授，適量增加學(xué)生的詞匯量，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。詞匯學(xué)習(xí)貫穿于一門語言學(xué)習(xí)過程的始終，它是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何培養(yǎng)小學(xué)生在英語詞匯方面的能力，提高他們詞匯的學(xué)習(xí)效率呢？本文筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些見解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 詞匯教學(xué)

英語語言是英語文化的重要組成部分，是宣傳英語文化的載體，而影響英語語言發(fā)展的三個(gè)要素則是：語音，發(fā)音準(zhǔn)確，傳遞信息清楚，便于別人理解彼此的想法；語法。句子通順，話語流暢，便于交流；詞匯，構(gòu)成詞組、短語、句子的重要組成部分，便于信息傳遞。其中詞匯是影響語言發(fā)展的核心要素，從理論上講，如果一個(gè)人自身擁有的詞匯量越大，那么他進(jìn)行順利交際的有效性就越高，所以廣大小學(xué)英語教師應(yīng)加大對詞匯教學(xué)策略性的重視。但是，在實(shí)際的教學(xué)情況中，由于我國教育長期受傳統(tǒng)舊式英語教學(xué)模式影響，在詞匯教學(xué)方面不注重教學(xué)策略的有效性，教學(xué)方式單一、枯燥乏味，教學(xué)的教學(xué)缺乏新穎、系統(tǒng)性與科學(xué)性，學(xué)生全靠死記硬背識記單詞，學(xué)習(xí)效率低下。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求和結(jié)合新課改的規(guī)定，本文作者結(jié)合自己多年來的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些見解，以期提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)造良好的詞匯學(xué)習(xí)情景，有順序地進(jìn)行滲透性教學(xué)

良好的英語語言學(xué)習(xí)情景是學(xué)生獲取英語詞匯知識的重要保障。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)致力于改變枯燥乏味的課堂教學(xué)方式和手段，不斷地更新詞匯教學(xué)理念，幫助學(xué)生建立新穎的、優(yōu)良的學(xué)習(xí)情景。此外，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中結(jié)合自身的特長和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，構(gòu)建和諧的英語學(xué)習(xí)情景和引進(jìn)靈活有效的教學(xué)模式，變抽象的英語詞匯為生動、具體的物體形象，讓英語課堂充滿樂趣，學(xué)生更加生動活潑。例如，我在向?qū)W生講解人教版小學(xué)英語三年級上冊Unit1的單詞時(shí)：pen[pen]鋼筆，pencil['pensl]鉛筆，pencil—case['penslkeis]鉛筆盒，ruler['rule]尺子，eraser[i'reise]橡皮，sharpener，卷筆刀，我把教室當(dāng)成一個(gè)文具店，我是文具店的老板。然后，我把幾個(gè)學(xué)生的文具盒以及里面的鋼筆、鉛筆等擺列在課桌上，讓學(xué)生辦成顧客向我買東西，用英語說出他想要買的東西。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新性詞匯學(xué)習(xí)，拓展知識延伸

在我國外語界，著名學(xué)者——文秋芳教授曾經(jīng)說過：“外語學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)具有開放性和動態(tài)性等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該根據(jù)自己的英語水平以及不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從外界獲取新觀念、新方法、新技巧，不斷地發(fā)展、調(diào)整、完善或優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)”。在全球化趨勢凸顯的二十一世紀(jì)，英語做為一種通用的國際語言，英語水平的提高是社會對于每個(gè)公民的基本要求，因此，轉(zhuǎn)換和引進(jìn)新型教學(xué)理念和教學(xué)技巧是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的，教師在教學(xué)中不斷對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性詞匯學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生在詞匯知識方面的廣度和深度。例如，我在向?qū)W生講解人教版小學(xué)英語三年級上冊Unit 2 的單詞時(shí)：head[hed]頭，face[feis]臉，nose[n?uz]鼻子，mouth[mθ]嘴巴，eye[ai]眼睛，ear[i?]耳朵，arm[ɑ：m]胳膊，finger['fi?ɡ?]手指頭，leg[leg]腿，foot[fut]腳，body['b?di]身體，首先，我以自己為model，用手指著身上的組成部分，讓學(xué)生說出英語意識，然后，再選學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，我說漢語，他說英語或者我說英語，他說漢語。最后，我對詞匯進(jìn)行延伸，拓展學(xué)生的詞匯量，如head[hed]頭，headquarters，總部、總店、司令部、指揮部；headache，頭痛，令人頭痛的事情。

三、任務(wù)型教學(xué)，鍛煉學(xué)生有效識記詞匯，增加學(xué)習(xí)樂趣

詞匯對于剛剛接觸的小學(xué)生而言，存在著一定的難度和障礙，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。如果教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)策略或者教學(xué)方法不當(dāng)，無法提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，久而久之，學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，這極大影響了教師教學(xué)效率和效益的提高。因此，教師應(yīng)積極地改變自己的教學(xué)方法，在課堂上以任務(wù)型教學(xué)為主，不斷地對學(xué)生進(jìn)行多方面的詞匯訓(xùn)練，便于學(xué)生有效地對詞匯進(jìn)行識記，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣和信心，提高教師的教學(xué)效率。

對于許多初級英語學(xué)者而言，英語詞匯量如大海，廣闊無邊；語法變化萬端；讀音千變?nèi)f化。在英語教學(xué)中，由于小學(xué)生剛剛接觸英語，對英語知識不太了解，在學(xué)習(xí)英語詞匯方面存在的一定的難度和障礙。而做為英語組成的重要基礎(chǔ)和核心部分的英語詞匯卻是學(xué)生想要筑起英語金字塔的基石，所以廣大小學(xué)教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生在英語詞匯方面的訓(xùn)練。此外，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，教育界對于學(xué)生所學(xué)詞匯量在不斷擴(kuò)大和更新，這對廣大小學(xué)英語教師是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。為了完成國家賦予的艱巨任務(wù)和配合新課程改革的要求，廣大教師應(yīng)積極地改進(jìn)英語詞匯教學(xué)策略、教學(xué)模式和教學(xué)手段，注重學(xué)生在詞匯方面的多種形式的訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，提高詞匯教學(xué)的有效性。

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