項菲

摘 要：“語言是人類思維的工具，又是人類最重要的交際工具?！斑@句話充分證明語言在人類生活中的重要作用。小學英語作為一門語言，最終目的是交際，服務于生活。只有讓英語生活化，學生對英語的興趣才會歷久彌新。只有讓英語走進生活，生活才會讓英語教學大放異彩。然而在現(xiàn)實的日常英語教學中，教師已經(jīng)很習慣于在“英語知識和技能”的范圍中設計教學內(nèi)容，而缺乏對學生“生活”的關注，缺乏現(xiàn)實感和生活感，學生的生活，學生的心理，學生是否學以致用一概不知，學生對英語課缺乏興趣，甚至厭倦，這就使得我們的英語教學變得越來越孤立，越來越不利于學生的終身發(fā)展。由此可見，生活化教育已成為現(xiàn)代教學的大勢所趨。英語教學應該貼近生活，運用于生活，服務于生活。

關鍵詞：英語 生活化

那么如何根據(jù)學生的生活需要更新教學內(nèi)容、形成生活化的英語課堂教學以達到高效的英語學習呢？我們需要積極有效地探索英語生活化教學的新途徑，讓課堂教學貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，真正讓英語課堂教學成為學生喜愛的一種生活，提高學生的英語學習質(zhì)量，促進學生整體素質(zhì)的發(fā)展。

一、教學內(nèi)容生活化

教學內(nèi)容是教學的框架，越是低年級的學生，作為教師越要注重將教學內(nèi)容與學生的日常生活相結(jié)合。從他們已有的所經(jīng)歷過的生活經(jīng)驗中選取教學內(nèi)容，使孩子們感到貼近自己、自然，易學，能使孩子適應學習、獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展。而當前小學所用的牛津英語新教材，是一套教學內(nèi)容生活化的課本。每一冊書都分為四個模塊。話題也包含了生活的方方面面，包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等。這些都莫過于家庭生活和社會生活，在進行教學內(nèi)容的設計過程中能夠很容易將教學內(nèi)容和實際生活相聯(lián)系。

二、教學拓展生活化

現(xiàn)代的學生對英語的學習已經(jīng)不滿足于課本上傳授的知識，他們不僅僅想要學習書本知識，更希望通過課堂這個窗口更多的了解身邊的事物，了解世界，實際運用學到的知識，達到交際的目的。因此，我們要充分挖掘身邊豐富的課程資源，并將其重新進行文本的再構。

所謂英語課程資源，必定是符合學生心理，貼近學生生活，與英語學習密切相關的有利于學生學習的所有要素。新教材的編寫已經(jīng)充分考慮到要接近學生的生活，而教師所要做到的是應充分挖掘教材自身的生活因素，同時我們還要拓展開發(fā)教材以外的生活課程資源。如：我們可以以課本為依托，根據(jù)內(nèi)容，找到合適的切入點，把身邊的發(fā)生的事情通過圖片、投影、照片展示等多種方法引入到教學中來，使學生在學習的同時能感受到所學知識與外界相聯(lián)系，能夠用簡單的句式表達自己的思想，從而體會到學習英語的成就感。

三、教學方法生活化

在資源的優(yōu)化組合之后，要做的是優(yōu)化英語課堂教學，就要把教學過程生活化，把教學情景還原為生活情景，把教學活動還原為學生的生命活動。我們教師在教學過程中，要注意發(fā)揮學生的主體作用，盡可能多地為學生提供豐富的語言材料和語境，將學生校外的生活經(jīng)歷與校內(nèi)的學習活動聯(lián)系起來，把圖片、音像、報刊文摘、個人生活經(jīng)歷與課堂教學活動相結(jié)合，給學生生活與學習是一體的感覺，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機，由學生自主地進行有意義的構建，讓學生在聽、說、讀、寫的過程中，能說他們感興趣的話題、描述他們喜歡的事情、運用所學知識去交流傳遞真實的信息、講述生活中真實的經(jīng)歷的過程中，把注意力集中在語言的運用上，從而達到交際的目的，而不是背誦課文和轉(zhuǎn)述他人的文字。這樣的課堂教學才是優(yōu)質(zhì)的。

四、語言環(huán)境生活化

英語是一門工具性的學科，我們學英語的最終目的是能用英語進行表達、交流和交往。而語言離不開環(huán)境，離不開實踐，一旦離開了環(huán)境，就成了無源之水。因此給我們的孩子創(chuàng)設一個良好的英語學習環(huán)境起著極為重要的作用。

美國教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”只有讓英語走進生活，生活才會為讓英語教學大放異彩。所以，我們盡量讓學生在生活實踐中體驗到英語交際的快樂。

1.富有英語氣息的校園和班級文化環(huán)境建設

校園文化環(huán)境主要包括物質(zhì)文化環(huán)境和精神文化環(huán)境。物質(zhì)文化方面的建設主要表現(xiàn)為校園生活、學習場所的語言標識。如：學校教室（Class_ Grade _）、操場（ Playground ），教師辦公室（Teachers' office ）廁所（Toilet）等牌子用中英文書寫；教學樓的樓道上隨處可見“Up first. Down second.”“No jumping.”的標語，走廊上 “Be careful. Keep right. ”“ Be polite”“Please don't shout.”等；廁所里，水池旁“Don't waste water.”也都比比皆是。各專用教室都張貼了相關的環(huán)保標語……在精神文化方面的建設主要表現(xiàn)在每天午間的英語角活動，漸漸的形成校園生活中自覺說英語、用英語的良好氛圍。在潛移默化中不僅僅學習到了知識，更是德育的體現(xiàn)。在班級的環(huán)境布置中，也留有英語的一片天地。如：在教室里設立英語展示角，學生之間、師生之間盡量用英語問候交談，布置具有國外風俗習慣的圖片，舉辦英語學習園地，在校園內(nèi)創(chuàng)設英語墻報等等。

2.積極開展豐富多彩的英語校內(nèi)外活動

可以利用節(jié)日、生日，開展英語主題活動。母親節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)等都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，孩子們裝扮教室、制作禮物，用英語來慶祝節(jié)日，更好的體現(xiàn)了語言的交流作用；可以經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語比賽。

總之，只要教師隨時注意身邊的各種教育契機，并抓住它們?yōu)榧核?，在通過創(chuàng)設各種貼近學生生活實際的情景，就能使孩子更加關注英語，讓他們在生活中學習英語，在英語學習中學會更好地生活，在真正意義上讓學生走進社會，走向生活，用英語交流。

參考文獻：

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