孫春成

[摘要]有藝術(shù)的表?yè)P(yáng)，能夠讓學(xué)生持續(xù)地感受到成功的快樂(lè)，也能夠讓班主任收獲學(xué)生成功的快樂(lè)。班主任應(yīng)當(dāng)優(yōu)化自己的表?yè)P(yáng)藝術(shù)，充分用好非正式表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)要抑揚(yáng)有度，因人而異，把及時(shí)表?yè)P(yáng)和累加表?yè)P(yáng)相結(jié)合，并精心權(quán)衡好表演的“面、度、序”，同時(shí)，表?yè)P(yáng)應(yīng)該真誠(chéng)充滿(mǎn)情感。

[關(guān)鍵詞]班主任 表?yè)P(yáng) 藝術(shù)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）120082

高中班主任面對(duì)的都是接近成年人的學(xué)生，這個(gè)年齡的學(xué)生十分在乎榮譽(yù)感，他們渴望自己的行為和價(jià)值被班主任肯定。因此，高中班主任運(yùn)用表?yè)P(yáng)的手段，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的能量。批評(píng)是一種藝術(shù)，而表?yè)P(yáng)，更是一種藝術(shù)。如果班主任能夠講究表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，會(huì)達(dá)到很好的效果，班主任應(yīng)該優(yōu)化表?yè)P(yáng)藝術(shù)。

一、運(yùn)用好非正式表?yè)P(yáng)

班主任應(yīng)該充分運(yùn)用非正式表?yè)P(yáng)。非正式表?yè)P(yáng)往往是無(wú)聲的，會(huì)讓受表?yè)P(yáng)的學(xué)生感覺(jué)到自己被重視，覺(jué)得班主任不僅是尊敬的教師，還是自己親密的朋友。有一次，有個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，在遞剪刀給我的時(shí)候，特地把剪刀柄轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)向我。這個(gè)小小的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了很好的教養(yǎng)，很多學(xué)生都不會(huì)注意到，很多教師也往往不會(huì)在意，卻讓我很感動(dòng)。我立即向他點(diǎn)頭，報(bào)以微笑，示以贊許，出門(mén)的時(shí)候特意再輕輕地拍拍他的肩膀。后來(lái)我在另外一個(gè)班上課的時(shí)候，特地提到這個(gè)學(xué)生的這個(gè)細(xì)節(jié)。我在其他班表?yè)P(yáng)他的事情，很快傳到了他的耳朵里。那段時(shí)間，那個(gè)孩子的眼睛很亮，上課時(shí)特別認(rèn)真。他進(jìn)入大學(xué)的第一個(gè)教師節(jié)，給我寄來(lái)一張賀卡，上面寫(xiě)道：親愛(ài)的老師，謝謝您的微笑，讓我感受到鼓勵(lì)，謝謝您的輕拍，讓我感受到溫暖，您無(wú)聲勝有聲的肯定，讓我終身感動(dòng)而銘記！

二、表?yè)P(yáng)要抑揚(yáng)有度，因人而異

表?yè)P(yáng)的目的，既是對(duì)優(yōu)秀者的肯定，也是給其他學(xué)生樹(shù)立標(biāo)桿。一貫優(yōu)秀的學(xué)生，會(huì)對(duì)太多的表?yè)P(yáng)和肯定產(chǎn)生審美疲勞，同時(shí)，過(guò)多的指向集中的表?yè)P(yáng)，會(huì)使其他學(xué)生對(duì)優(yōu)秀者從尊敬、羨慕轉(zhuǎn)向麻木和嫉妒。表現(xiàn)普通的學(xué)生，如果總是得不到表?yè)P(yáng)，也會(huì)陷入自我否定的負(fù)面情緒，覺(jué)得教師總是不關(guān)注自己，懷疑自己在班級(jí)里的存在價(jià)值。因此，班主任的表?yè)P(yáng)要抑揚(yáng)有度，控制好頻率和分布人群，這樣才能真正讓表?yè)P(yáng)充分發(fā)揮作用。對(duì)于一向優(yōu)秀的學(xué)生，可以擇其大端而表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)得深刻而充分；對(duì)于表現(xiàn)平平的學(xué)生，哪怕稍有進(jìn)步，也要予以表?yè)P(yáng)，不僅在班級(jí)里表?yè)P(yáng)，還要告訴其家長(zhǎng)，通過(guò)充分的表?yè)P(yáng)來(lái)強(qiáng)化其良好行為。表?yè)P(yáng)時(shí)要寄予希望和要求，以使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自己、對(duì)待自己。

三、及時(shí)表?yè)P(yáng)和累加表?yè)P(yáng)相結(jié)合

學(xué)科教學(xué)一般都會(huì)每天布置作業(yè)，也會(huì)進(jìn)行階段性的質(zhì)量檢測(cè)，目的是進(jìn)行及時(shí)反饋和累積反饋。對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)也要如此，將及時(shí)表?yè)P(yáng)和累加表?yè)P(yáng)有效結(jié)合起來(lái)。例如，我校是全封閉的住宿制高中，舍管教師每天都會(huì)進(jìn)行宿舍的內(nèi)務(wù)檢查、評(píng)比。我每天都會(huì)表?yè)P(yáng)那些當(dāng)天沒(méi)有被扣分的宿舍，這是及時(shí)表?yè)P(yáng)。每個(gè)星期統(tǒng)計(jì)一次，扣分最少的宿舍將獲得“文明寢室”稱(chēng)號(hào)；每個(gè)月統(tǒng)計(jì)一次，扣分最少的將獲得“優(yōu)秀寢室”稱(chēng)號(hào)；學(xué)期末統(tǒng)計(jì)一次，扣分最少的將獲得“五星級(jí)寢室”稱(chēng)號(hào)，這個(gè)宿舍的成員都將獲得一本由校長(zhǎng)簽名的筆記本，這是累加表?yè)P(yáng)。及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己的努力能夠在第一時(shí)間被看到、被承認(rèn)而獲得最強(qiáng)的成就感；累加表?yè)P(yáng)，能夠讓學(xué)生持續(xù)地優(yōu)化自己的行為而逐漸將優(yōu)秀作為一種習(xí)慣。

四、精心權(quán)衡表?yè)P(yáng)的“面、度、序”

表?yè)P(yáng)是一種肯定，雖然要充分使用這種激勵(lì)手段，但是并不意味著可以輕率地使用。要想真正發(fā)揮表?yè)P(yáng)的積極作用，班主任必須精心權(quán)衡。首先要權(quán)衡好表?yè)P(yáng)的“面”，即表?yè)P(yáng)人數(shù)的多少。表?yè)P(yáng)因?yàn)橄鄬?duì)稀缺而顯得有價(jià)值，如果表?yè)P(yáng)面過(guò)大，表?yè)P(yáng)就顯得廉價(jià)而失去了其激勵(lì)作用，因此表?yè)P(yáng)要多，但是絕對(duì)不能濫。表?yè)P(yáng)的面也不能太小，僅限于幾個(gè)出類(lèi)拔萃的學(xué)生，其他學(xué)生就會(huì)感到遙不可及，容易失去努力和進(jìn)取的信心。

其次要權(quán)衡好表?yè)P(yáng)的“度”，即表?yè)P(yáng)與肯定的程度。表?yè)P(yáng)的程度要符合實(shí)際，充分但不宜過(guò)分。過(guò)分的表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得班主任虛浮不實(shí)在，反而會(huì)損害班主任的形象和威信，也會(huì)使表?yè)P(yáng)的激勵(lì)作用下降；表?yè)P(yáng)的程度不夠，又會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到自己的努力沒(méi)有被班主任完全承認(rèn)而產(chǎn)生挫敗感。

再次要權(quán)衡好表?yè)P(yáng)的“序”，即表?yè)P(yáng)要根據(jù)貢獻(xiàn)來(lái)確定。例如表?yè)P(yáng)一個(gè)“五星級(jí)宿舍”的時(shí)候，班主任一定要了解具體情況，將表?yè)P(yáng)的名單排一排序，因?yàn)橐粋€(gè)宿舍整體再怎么優(yōu)秀，其內(nèi)部還是有差異的。班主任對(duì)貢獻(xiàn)最大的學(xué)生要充分肯定、著力表?yè)P(yáng)。如果表?yè)P(yáng)不講究順序，甚至排反了序，也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到班主任工作不夠扎實(shí)，缺乏洞察力，甚至?xí)X(jué)得班主任處事不公平。

五、表?yè)P(yáng)要示以誠(chéng)、注以情

學(xué)生對(duì)教師的情感體悟是十分敏銳的。因此，班主任在進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)一定要示以誠(chéng)、注以情。

示以誠(chéng)，就是班主任的表?yè)P(yáng)必須是發(fā)自?xún)?nèi)心的，態(tài)度誠(chéng)懇，不虛偽。只有真心實(shí)意的表?yè)P(yáng)，才會(huì)使被表?yè)P(yáng)的學(xué)生得到認(rèn)可，感受到被肯定的尊嚴(yán)而不是被敷衍、被愚弄。注以情，就是班主任在表?yè)P(yáng)的時(shí)候，要飽含激情、熱情洋溢，這樣的表?yè)P(yáng)更能啟動(dòng)受表?yè)P(yáng)者的心扉，也能使其他學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，最大限度地發(fā)揮積極的影響力。

總之，班主任不斷優(yōu)化表?yè)P(yáng)藝術(shù)，不僅能夠讓學(xué)生持續(xù)地感受到成功的快樂(lè)，也能夠收獲學(xué)生成功的快樂(lè)。

（責(zé)任編輯 陳劍平）