陳天智 陳軍

愉快教學(xué)法，簡單地說就是在課堂上通過教師的引導(dǎo)，能夠調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，而取得良好的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。[1] 教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，為完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的的一體化過程。有效的教學(xué)方法不僅可以使得教學(xué)活動得以完美地實施，更可以進(jìn)一步地促使并達(dá)成提高課堂有效教學(xué)的目標(biāo)。

一 愉快教學(xué)法對提高課堂教學(xué)有效性的作用

教師一般將學(xué)生是否掌握教學(xué)內(nèi)容作為教師是否實現(xiàn)教學(xué)目的的憑據(jù)，而若想更好地完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目的，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性，我們勢必需要一個適宜且有效的教學(xué)方法做協(xié)助，即變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這就是愉快教學(xué)法對提高課堂教學(xué)有效性的影響。

（一）更好地完成教學(xué)任務(wù)

一名教師的教學(xué)活動是否優(yōu)秀，除了教師和學(xué)生的雙方配合外，選擇一種適宜有效的教學(xué)方法是極為重要的。對于方法的選擇我們可以以知識的特性為依據(jù)，或者是從方法的名稱出發(fā)，因為大部分方法的命名都是依據(jù)其外部特征而制定的，由此不僅可以為我們的課前備課節(jié)省時間和精力，更可以促使課堂教學(xué)有效性的提高。

（二）實現(xiàn)教學(xué)效率減負(fù)的保證

時至今日，我們的經(jīng)濟(jì)、政治、文化都到了一個高速發(fā)展的時代，而作為新青年的我們則更是被時時刻刻地要求要講求速度，除了速度之外效率則更應(yīng)該是我們所追求的，這一點同樣適用于我們廣大教師的教育教學(xué)。而若想將提高課堂有效教學(xué)的效率和為學(xué)生減負(fù)，就必須選取一種適宜有效的教學(xué)方法。我們應(yīng)不斷地研究和改進(jìn)教學(xué)方法，來提高我們的課堂教學(xué)有效性。

（三） 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

從小到大我們一直在采用機(jī)械似的記憶方式在學(xué)習(xí)，我們稱之為“填鴨式”的教學(xué)方法，以滿堂灌的方式讓學(xué)生記筆記、背筆記，使學(xué)生在上課時只會采取單一的聽課方法，進(jìn)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)上產(chǎn)生惰性，以至于在學(xué)習(xí)、思考、探究、活動等方面缺乏獨立性，有的教師為了能夠提高升學(xué)率，在授課時為了能擠出更多的復(fù)習(xí)時間就開始肆意壓榨新課學(xué)習(xí)時間，剝奪了原本屬于學(xué)生的快樂時光。所以教師選取什么樣的教學(xué)方法對學(xué)生有著至關(guān)重要的影響。選取一種有效的教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)方式，而且一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，進(jìn)而調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)方法對于教學(xué)效果究竟會有多大的意義，國外的研究學(xué)者們提出了三種見解，其中得到大家普遍認(rèn)可的便是教學(xué)方法的客觀主義者，即一堂有成效的課必須選取適合教材、適合學(xué)生的教學(xué)方法，但在教學(xué)過程中還存在許多潛在的未知可能性，所以教學(xué)方法也不是萬能的。但良好的、適宜的、有效的教學(xué)方法，無疑可以營造輕松活躍的課堂氛圍，進(jìn)而會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，這在一定程度上可以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，從而進(jìn)一步激活學(xué)生的智力、思維能力、探究活動能力，因此選取一種適宜有效的教學(xué)方法來提高課堂有效教學(xué)是勢在必行的。

二 愉快教學(xué)法的特點

愉快教學(xué)法并不是現(xiàn)如今所出現(xiàn)的新鮮事物，如孔子提倡的“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”便強(qiáng)調(diào)了要讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠體會到情感的快樂和心情的愉悅。從古至今一直都在強(qiáng)調(diào)愉快教學(xué)法對學(xué)生的意義，對提高課堂有效教學(xué)的作用。眾所周知，無論在哪一年齡階段的學(xué)生在面對學(xué)習(xí)時都少有自覺和快樂之感，所以作為教師的我們就要通過這種愉快教學(xué)的方法，來構(gòu)建一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，把愉快教學(xué)法作為一個憑借，我們才能更好地提高課堂教學(xué)有效性。

（一）它面對的是全體學(xué)生而不是個別學(xué)生

這是課堂教學(xué)組織形式本身的一個特點，其旨在并不是針對某一個學(xué)生或是某幾個學(xué)生的，而是調(diào)動全體同學(xué)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。通過構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍來調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高課堂教學(xué)有效性。

（二）學(xué)生的注意必須指向同一方面

在同一節(jié)課內(nèi)（除復(fù)式班外）相同年級的學(xué)生學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容。[2]現(xiàn)在學(xué)校為了能夠提高學(xué)校的升學(xué)率，根據(jù)學(xué)習(xí)成績設(shè)置不同等級的班級，如尖子班、奧賽班等，在起跑線上就存在差異，學(xué)習(xí)好的能學(xué)到更多，而學(xué)習(xí)差的只會越來越差。而愉快教學(xué)法則不是這樣的，它強(qiáng)調(diào)我們在使用過程中既要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程的輕松愉快，也要保證教師教學(xué)內(nèi)容與正常的新課講授不存在差異性。

（三）調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力

變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是影響教學(xué)效果的重要因素，若想讓學(xué)生在教學(xué)過程中充分地展現(xiàn)自我，則要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的動力，正所謂興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性，才能更好地提高課堂教學(xué)有效性。

（四）要取得良好的教學(xué)效果

任何教學(xué)方法都是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，愉快教學(xué)法也是如此，所以我們在教學(xué)過程中使用愉快教學(xué)法，除了要構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感到輕松愉悅之外，更重要的是為了更好更快地促進(jìn)課堂有效教學(xué)的實現(xiàn)，即在一定程度上促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三 愉快教學(xué)法的應(yīng)用策略分析

首先是多樣化的導(dǎo)課。隨著對教學(xué)方法研究的深入，越來越多的優(yōu)良的教學(xué)方法涌入我們的視野，而現(xiàn)如今更為高科技的教學(xué)設(shè)施設(shè)備則為這些教學(xué)方法的實現(xiàn)提供了更為可靠的保障。所以教師在備課時，應(yīng)充分地從教材、學(xué)生的特點、教學(xué)設(shè)施設(shè)備以及實際生活等多重角度出發(fā)，只有以此為憑據(jù)，才能更好地使用愉快教學(xué)法，進(jìn)而達(dá)成課堂有效教學(xué)，更甚至于鍛煉開發(fā)學(xué)生的智力和實際運用能力。

其次要注重聯(lián)系實際生活。我們每一個人都來自于生活本身之中，學(xué)生亦是如此，盡管他們的人生經(jīng)驗、生活閱歷有限，但是這些同樣是他們領(lǐng)會知識的寶貴資源，所以教師在授課時應(yīng)充分地將課本上的理論知識與學(xué)生現(xiàn)有的知識、生活經(jīng)驗相結(jié)合，只有這樣才能打破教材的局限，使學(xué)生不再成為會學(xué)不會用的書呆子。除此之外，在課堂上教師注重將理論知識與實際生活相聯(lián)系，可以使學(xué)生對新知識產(chǎn)生親切感，不畏懼學(xué)習(xí)，進(jìn)而更容易調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)有效性。

再次要充分發(fā)揮教育機(jī)智。所謂教育機(jī)智就是指教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)對突發(fā)的意外事件時通過靈敏的反應(yīng)而良好地解決問題的能力。[4]成為一名優(yōu)秀的教育工作者離不開教育機(jī)智的發(fā)揮，而要擁有豐富的教育機(jī)智，則不僅僅要從教育理論中去學(xué)習(xí)，更重要的是要在點點滴滴的教育實踐中去不斷地學(xué)習(xí)、積累進(jìn)而升華為自己的才能。所以要想充分地發(fā)揮出自己的教育機(jī)智，首先要做好的便是備課，只有做好了這一項，在上課時才能做到不慌、不忙、不亂，進(jìn)而在面對課堂上的突發(fā)事件才能夠坦然應(yīng)對。充分發(fā)揮教育機(jī)智不僅可以化解課堂上的尷尬，更有利于對突發(fā)事件的解決，而這種偏于趣味性的解決方法更能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性，從而可以進(jìn)一步促使課堂教學(xué)有效性的提高。

重要的是在愉快教學(xué)法中一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主角功能。為了能更好地讓學(xué)生有自我主角意識，需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，喜歡學(xué)習(xí)。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能讓學(xué)生樂于將自己投身于學(xué)習(xí)的大環(huán)境中，也更愿意去學(xué)習(xí)書本上的知識，而在其自愿的情況下也會更好地調(diào)動起自己已有的知識資源，更有利于理論聯(lián)系實際，從而能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生成為主角有助于促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高

最后讓孩子在快樂的課堂中快樂地學(xué)習(xí)。我們每一個人都渴望擁有快樂的生活，而教育則更是貫穿于人的生命的始終，所以教育也應(yīng)當(dāng)是快樂的，這不僅僅是單方面的對老師或是對學(xué)生而言，而是從總體和人性化的角度出發(fā)，構(gòu)建一個快樂的課堂，使教師及學(xué)生從中體會到教書育人的樂趣及收獲知識的喜悅，只有這樣充分調(diào)動教師與學(xué)生雙方的積極性才能夠使課堂變成教師與學(xué)生共有的天堂，使學(xué)生越來越樂于學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)有效性。

提高課堂教學(xué)有效性方法的研究是一個復(fù)雜且又漫長的過程，但是只要教師始終保持樂觀的心態(tài)，在教學(xué)中尋找“愉快”的因素，讓學(xué)生在樂中學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這便是愉快教學(xué)法的價值所在。

參考文獻(xiàn)

[1]宋先發(fā).淺談愉快教學(xué)法[J].課外閱讀（中下），2012（4）.

[2]耿帥.有效上課[M].北京：光明日報出版社，2009.

[3]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2007.

[4]陶光富.愉快學(xué)習(xí)，提高課堂的有效性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（9）.