顏魯薪

【摘要】本文根據(jù)光伏發(fā)電技術及應用專業(yè)的培養(yǎng)目標，針對如何構(gòu)建高職光伏發(fā)電技術及應用專業(yè)課程體系的問題，對光伏發(fā)電技術及應用專業(yè)課程體系設置進行了探討研究，從構(gòu)建該專業(yè)實踐課程體系的前期準備工作、專業(yè)實踐能力構(gòu)成分析及構(gòu)建實踐課程體系實例提出了具體的思路，同時介紹了構(gòu)建該專業(yè)課程體系過程中建立課程體系更新和調(diào)整機制、加強教學保障體系的建設等方面的體會。

【關鍵詞】光伏 高職 課程體系 構(gòu)建

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0241-01

高職光伏發(fā)電技術及應用專業(yè)是我國近年來新興專業(yè)之一，隨著國家各級政府對能源問題日益重視，各類企業(yè)對太陽能行業(yè)加大資金投入。社會對光伏發(fā)電技術及應用專業(yè)技術人才的需求也越來越多。能夠構(gòu)建出一套良好的專業(yè)課程體系既是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要保證，同時也是光伏發(fā)電技術及應用專業(yè)人才的辦學特色和辦學質(zhì)量的重要體現(xiàn)。

一、構(gòu)建光伏發(fā)電技術及應用專業(yè)課程體系的思路

1.構(gòu)建光伏發(fā)電技術及應用專業(yè)課程體系的前期準備工作

專業(yè)課程體系的構(gòu)建是一項專業(yè)性、系統(tǒng)性很強的工作，難度很大，需要做大量的前期準備工作。主要包括進行企業(yè)調(diào)研和學生專業(yè)實踐能力構(gòu)成分析，在此基礎上才能開始構(gòu)建專業(yè)實踐課程體系。

2.光伏發(fā)電技術及應用專業(yè)能力構(gòu)成分析

具體工作崗位的調(diào)研分析，現(xiàn)光伏行業(yè)的主要崗位群和對學生的要求如下：

⑴單晶硅棒生產(chǎn)

單晶硅棒生產(chǎn)是從工業(yè)硅經(jīng)過單晶爐的“晶體生長”過程得到單晶硅棒。

要求學生： 具有一定的材料物理知識；掌握硅錠的直拉法原理；熟悉相關控制設備的使用；具有一定PLC、計算機操作能力；具有較好的學習能力和吃苦耐勞精神。

⑵太陽能電池片生產(chǎn)

太陽能電池片生產(chǎn)主要是從硅棒經(jīng)過線切割機、拋光等工藝流程得到電池片的生產(chǎn)過程。

要求學生：掌握硅棒切割技術工藝流程及原理；熟悉相關多線切割機設備使用和工藝以及其他輔助配套設備和工藝等；具有一定的機械操作技能；有較好的學習能力、吃苦耐勞和敬業(yè)精神。

⑶光伏電池生產(chǎn)

光伏電池生產(chǎn)主要是從電池片正反電極印刷、燒結(jié)等工作流程得到太陽能電池。

⑷光伏組件加工

光伏組件加工主要是經(jīng)電池層壓封裝、高壓測試等流程得到太陽能電池組件的工作過程。

⑸光伏發(fā)電系統(tǒng)施工

光伏發(fā)電系統(tǒng)施工主要通過電池組件經(jīng)過電氣連接，結(jié)合供用電技術實現(xiàn)光伏發(fā)電電站的設計和應用。

按照光伏發(fā)電的應用，除了在光伏發(fā)電站方面的應用，還可以在光伏產(chǎn)品系統(tǒng)設計、光伏建筑一體化等方面進行應用。

3.光伏發(fā)電技術及應用專業(yè)實踐課程體系的構(gòu)建

根據(jù)專業(yè)能力構(gòu)成的要求?？梢园椿舅刭|(zhì)學習領域、崗位基本學習領域、崗位核心學習領域、崗位提升學習領域、素質(zhì)拓展學習領域五個方面來構(gòu)建專業(yè)課程的種類、數(shù)量、內(nèi)容和順序。

二、構(gòu)建光伏發(fā)電技術及應用專業(yè)實踐課程體系的體會

1.構(gòu)建課程體系的同時應建立課程體系更新和調(diào)整機制

課程體系是構(gòu)建在一定時期行業(yè)和經(jīng)濟背景之上的，以就業(yè)為導向，體現(xiàn)職業(yè)行為能力的要求，具有非常強的適時性。因此在構(gòu)建課程體系的同時應建立一套行之有效的課程更新和調(diào)整機制.更新和調(diào)整的對象主要是對已有的專業(yè)課程體系中開設的課程的種類、數(shù)量、內(nèi)容和順序，以使課程體系能夠及時適應行業(yè)對學生專業(yè)能力要求的變化。

一套高效的課程更新和調(diào)整機制應構(gòu)建在學校、企業(yè)共同參與的基礎上，建立由學校的教學管理層、專業(yè)教師、學生以及企業(yè)的專家、一線專業(yè)技術人員組成的責任和分工明確、運轉(zhuǎn)有序、信息反饋及時的機制。

2.構(gòu)建課程體系的同時應加強師資隊伍建設

“雙師型”師資隊伍的建設應逐步建立專業(yè)教師具有“教師資格證書”與“職業(yè)資格證書”的“雙證書”準入制度，鼓勵專業(yè)教師深入到企業(yè)第一線參加生產(chǎn)鍛煉、參與企業(yè)的科研和技術開發(fā)，同時聘請專業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)專家、工程技術人員作為學校的兼職教師，努力提高外聘企業(yè)兼職教師在任課教師中所占的比例。

3.構(gòu)建課程體系的同時應加強教學保障體系的建設

加強教學保障體系的建設工作是解決教學所需要的技術設備設施和學生實踐教學環(huán)境的根本途徑。應按自建和共享的思路來進行。其中校內(nèi)實訓基地的建設應遵循“一個兼顧、一個共建、二個同步”原則。校外實訓基地對于培養(yǎng)學生專業(yè)崗位綜合能力有著至關重要的作用，要通過多種途徑主動和校外企業(yè)進行溝通，本著“優(yōu)勢互補、共建共享、互惠互利、雙贏發(fā)展”的原則吸引更多的企業(yè)寫學校進行校企合作，共同建設校外實訓基地。

三、結(jié)語

隨著我國高職教育的不斷深入與發(fā)展，高職的教學理念和教學模式也將不斷的更新和進步。構(gòu)建光伏發(fā)電技術及應用專業(yè)課程體系勢必還會遇到許多實際的問題，如何解決好這些問題，構(gòu)建適應市場需要的實踐課程體系還有待進一步探索與思考。

參考文獻：

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