胡舒予 黃明

【摘要】目的：探討在遠程教育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中應用項目管理理論的應用效果。方法：在遠程教育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中應用項目管理理論，具體包括兩個閉環(huán)系統(tǒng)、三個主要干線、四個階段，觀察其應用效果。結(jié)果：實施項目理論管理，遠程教育網(wǎng)絡(luò)課程明確的開發(fā)目的，提高了進度管理，加強了團隊的建設(shè)，是遠程教育網(wǎng)絡(luò)課程更規(guī)范化和科學化。結(jié)論：在網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)模式應用項目管理理論可以規(guī)范遠程教育網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)流程，改善遠程教育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)體系，促進管理，加強建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】遠程教育網(wǎng)絡(luò)課程 項目管理理論 應用效果

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0230-01

隨著通信技術(shù)的發(fā)展，終身學習得到了大家的認同，遠程教育是終身學習的發(fā)展基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展，學生的規(guī)模越來越大，專業(yè)越來越廣泛，因此開發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程是目前的焦點問題[1]。為了保證網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中的管理至關(guān)重要，本次研究通過應用項目管理理論于遠程教育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中，研究其應用價值，現(xiàn)做如下報道。

1.遠程教育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)

遠程教育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)是指在教學資源、時間等一點資源的限定下，為創(chuàng)造特殊的遠程教育服務而進行的活動。有關(guān)文獻報道顯示，目前的遠程教育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中在團隊的建設(shè)、成本以及時間的管理上都存在一點的缺陷，急需有效的管理措施進行改善[2]。

2.項目管理

項目管理是指在項目的活動中采用一點的管理方法進行科學、規(guī)范的管理。項目管理的目標是保證產(chǎn)品的高質(zhì)量，主要核心是以人為本，以成本、質(zhì)量、資源等作為評價該項目的的標準。項目管理具體包括時間管理、成功管理、整體管理、溝通管理、人力管理等幾大方面，被應用于建筑、水利等多個行業(yè)。項目管理是一種管理方法，是一種得到大多數(shù)人認可的科學管理模式，項目管理是對項目的資源進行控制、計劃、領(lǐng)導等[3]。項目管理具有系統(tǒng)性、目的性、創(chuàng)新性等特點。項目管理是由成本、資源、質(zhì)量、范圍以及進度等5個要素構(gòu)成。

3.項目管理理論具體管理方法

3.1兩個閉環(huán)系統(tǒng)

兩個閉環(huán)系統(tǒng)分別指執(zhí)行監(jiān)控階段設(shè)計開發(fā)與監(jiān)控間的循環(huán)交替系統(tǒng)和執(zhí)行監(jiān)控與規(guī)劃方案間的互動反饋系統(tǒng)。

3.2三個主要干線

三條主要干線指網(wǎng)絡(luò)課程的具體開發(fā)活動、項目管理的四個過程以及各個階段的管理內(nèi)容。

3.3四個階段

四個階段分別指執(zhí)行監(jiān)控、項目啟動、項目評估以及整體規(guī)劃，其對應的活動分別為完善網(wǎng)絡(luò)課程、項目啟動的會議、項目的總結(jié)以及規(guī)范實施方案。

4.結(jié)果

通過實施項目理論管理，遠程教育網(wǎng)絡(luò)課程明確的開發(fā)目的，提高了進度管理，加強了團隊的建設(shè)，是遠程教育網(wǎng)絡(luò)課程更規(guī)范化和科學化。

5.討論

5.1對遠程教育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的建議

5.1.1完善網(wǎng)絡(luò)課程團隊的建設(shè)

在實施項目管理中，為了提高所有團隊成員的積極性和熱情，可以實行激勵機制，將團隊成員的特長和其優(yōu)點進行結(jié)合，充分體現(xiàn)每位成員的價值。

5.1.2加強管理者的重視程度

在遠程教育網(wǎng)絡(luò)開發(fā)中管理者占主要地位，管理者是遠程教育網(wǎng)絡(luò)開發(fā)順利進行的前提。因此，作為項目的管理者要保證項目的資源和資金的共給，保證項目的順利開展。

5.1.3定期對網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)人員進行培訓

有關(guān)文獻報道顯示，建設(shè)專業(yè)化的開發(fā)團隊是非常重要的。為了提高開發(fā)團隊的質(zhì)量，首先要加強個體成員的技能，提高其綜合實力，其次要對教學人員進行定期培訓，提高其教學能力，最后在實踐中不斷總結(jié)和完善，使開發(fā)團隊更專業(yè)化。

5.1.4加強對網(wǎng)絡(luò)課程的管理方法的應用

作為遠程教育網(wǎng)絡(luò)課程的管理者，要掌握項目管理的具體管理方法，例如項目的規(guī)劃、項目的質(zhì)量和成本管理等，保證項目管理中所有成員相互配合，加快團隊成長。

5.2遠程教育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)模式的應用原則

5.2.1系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則具有整體性、優(yōu)化行等特征，貫穿在項目管理的整個過程中[5]。遠程教育網(wǎng)絡(luò)開發(fā)模式為一個整體系統(tǒng)，在實施過程中分解為多個目標，并一步步完成，最終將每個成果匯成最終的成果。

5.2.2過程性原則

無論是網(wǎng)絡(luò)開發(fā)還是項目管理都是一個過程，在實施過程中要注意積累和總結(jié)，做好記錄，方便評估。

5.2.3教育性原則

遠程教育網(wǎng)絡(luò)課程其目的是為遠程學習者提供優(yōu)質(zhì)的資源和學習服務，提供其教學質(zhì)量，因此，教育性是網(wǎng)絡(luò)遠程開發(fā)的重點。

5.2.4整合性原則

整合性原則是將網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與項目管理有效結(jié)合，減少項目的成本和資源，提高其教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鄧幸濤，張愛文.以學習者為中心：遠程學習材料設(shè)計開發(fā)的核心理念——北京大學醫(yī)學網(wǎng)絡(luò)教育學院課程開發(fā)實踐[J].中國遠程教育，2010，15（23）：146-147.

[2]梁林梅，焦建利.我國網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀的調(diào)查分析與反思[J].開放教育研究，2012.13（06）：127-128.

作者簡介：

胡舒予（1979年-），女，湖南長沙人，湖南廣播電視大學網(wǎng)絡(luò)教育學院講師。

黃明（1978年-），男，湖南長沙人，湖南廣播電視大學經(jīng)管教學部副教授。