陳淑靜 劉曉華

近些年來(lái)，全國(guó)留學(xué)歸國(guó)人員數(shù)量以較快速度上升。根據(jù)調(diào)查，云南省留學(xué)歸國(guó)人員的職業(yè)空間和廣度并不理想。這不僅取決于個(gè)人因素，也與社會(huì)因素息息相關(guān)。西方與中國(guó)的教育理念存在較大差異，這是由各國(guó)不同的歷史傳統(tǒng)與習(xí)慣、社會(huì)人文環(huán)境、社會(huì)意識(shí)形態(tài)、政治文化以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等因素的差異性所致。目前，國(guó)內(nèi)有較多的學(xué)者從國(guó)家、社會(huì)層面分析大學(xué)生就業(yè)機(jī)制問(wèn)題，從理論上與實(shí)踐上分析并提出國(guó)家和社會(huì)促進(jìn)就業(yè)的方案。而本文則從微觀層面出發(fā)，僅側(cè)重個(gè)體角度，根據(jù)中國(guó)留學(xué)生的特點(diǎn)，分析留學(xué)歸國(guó)人員提升就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力的自我發(fā)展路徑。

一、留學(xué)前準(zhǔn)備階段的考量因素

在留學(xué)之前對(duì)留學(xué)的目標(biāo)以及留學(xué)的時(shí)間進(jìn)行理智分析與規(guī)劃。準(zhǔn)確、全面掌握留學(xué)的相關(guān)信息，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)做出正確而合理的選擇。

（一）留學(xué)前的目標(biāo)定位

留學(xué)前，應(yīng)對(duì)留學(xué)目標(biāo)以及留學(xué)之后的職業(yè)做出規(guī)劃。選擇合適的留學(xué)國(guó)家、學(xué)校以及專(zhuān)業(yè)。以留學(xué)目的為導(dǎo)向，若以移民為目的的，應(yīng)當(dāng)選擇支持移民的國(guó)家以及該移民國(guó)家鼓勵(lì)的專(zhuān)業(yè)；以學(xué)成歸國(guó)就業(yè)為目的的，則根據(jù)個(gè)人性格特點(diǎn)、愛(ài)好以及就業(yè)市場(chǎng)導(dǎo)向選擇學(xué)校以及專(zhuān)業(yè)。根據(jù)調(diào)查，就云南省來(lái)看，經(jīng)濟(jì)類(lèi)和商科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)在留學(xué)歸國(guó)之后的就業(yè)市場(chǎng)相對(duì)較廣。

（二）正確根據(jù)留學(xué)主體特性選擇恰當(dāng)留學(xué)時(shí)機(jī)

正確留學(xué)時(shí)機(jī)的考量因素主要是財(cái)力實(shí)力以及留學(xué)主體個(gè)人素質(zhì)，而非“越早越好”。根據(jù)調(diào)查，留學(xué)主體自主選擇留學(xué)、學(xué)習(xí)興致較高并具有較強(qiáng)自控能力的，因其自身對(duì)學(xué)習(xí)和知識(shí)的渴望動(dòng)因促使其積極融入留學(xué)生活和學(xué)習(xí)中，并能夠自覺(jué)提高綜合素質(zhì)。相反，由家長(zhǎng)“揠苗助長(zhǎng)”式的催促留學(xué)方式，通常由于留學(xué)主體自身不具備留學(xué)的各類(lèi)條件（例如語(yǔ)言條件、自控能力、前期學(xué)習(xí)功底等），留學(xué)效果并不理想。因此，在財(cái)力雄厚的前提下，需根據(jù)留學(xué)主體個(gè)人綜合情況的考察，包括自主意愿程度、個(gè)人的自理能力、自控能力、性格等因素，從而選擇合適的留學(xué)時(shí)間。

二、測(cè)評(píng)就業(yè)能力的主要理論

關(guān)于就業(yè)能力的測(cè)評(píng)方法，介紹具有代表性的中西方主要學(xué)說(shuō)理論。西方的學(xué)者，如英國(guó)學(xué)者Knight 和Yorke提出的就業(yè)能力構(gòu)成USEM理論提出：就業(yè)能力由學(xué)科理解力、技能、自我效能感以及元認(rèn)知能力組成；加拿大會(huì)議委員會(huì)提出：就業(yè)能力主要由基本技能、個(gè)人管理技能和團(tuán)隊(duì)技能等三方面構(gòu)成；美國(guó)培訓(xùn)開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)指出：就業(yè)能力主要由基本能力技術(shù)、溝通技能、適應(yīng)性技能、開(kāi)發(fā)技能、群體績(jī)效技能和影響技能。中國(guó)的學(xué)者宋國(guó)學(xué)提出就業(yè)技能主要包括專(zhuān)業(yè)技能、溝通技能、個(gè)人屬性、人際技能和團(tuán)隊(duì)技能等五個(gè)方面。由此可總結(jié)，中西方學(xué)者均認(rèn)同個(gè)人基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)技能是決定個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。

三、提高個(gè)體就業(yè)能力的路徑分析

任何就業(yè)主體不分國(guó)界地在就業(yè)時(shí)面臨個(gè)人就業(yè)技能的考量。就業(yè)技能也具有統(tǒng)一性，在任何國(guó)家就業(yè)均需要優(yōu)秀的個(gè)人基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)技能。而海外留學(xué)歸國(guó)人員在就業(yè)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分具備額外的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，即中西方文化結(jié)合體代表以及較強(qiáng)的外語(yǔ)交流能力。留學(xué)人員應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，有的放矢地在留學(xué)過(guò)程中完成自我修煉和培養(yǎng)的目標(biāo)。

首先，留學(xué)人員應(yīng)注重個(gè)人基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。個(gè)人基礎(chǔ)技能是個(gè)體解決就業(yè)的關(guān)鍵因素之一。其包括個(gè)人品質(zhì)、交際能力、對(duì)事物的處理能力、對(duì)環(huán)境的快速適應(yīng)能力等非專(zhuān)業(yè)方面的技能。留學(xué)人員歸國(guó)之后面臨中國(guó)文化和思維模式的沖擊，因此應(yīng)當(dāng)在最短的時(shí)間之內(nèi)適應(yīng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化以及處事、做事的方式，以最快速度融入集體。

第二，留學(xué)人員應(yīng)重視個(gè)人的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)技能包括專(zhuān)業(yè)理論水平以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。任何職業(yè)和專(zhuān)業(yè)都具有其相應(yīng)分工，只有掌握本專(zhuān)業(yè)的核心技能，才具備核心競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練是就業(yè)技能的根本保障。

第三，重視團(tuán)隊(duì)合作技能。團(tuán)隊(duì)合作能力不僅能夠集合多人智慧完成大型項(xiàng)目，并能夠在多人智慧的碰撞中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢(shì)、激發(fā)個(gè)人的潛能。由于國(guó)外較多專(zhuān)業(yè)成績(jī)考核包含小組成績(jī)（group score），留學(xué)人員應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視小組合作，預(yù)先演練團(tuán)隊(duì)合作的能力，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與技能。

第四，加強(qiáng)外語(yǔ)技能。外語(yǔ)能力是海外留學(xué)歸國(guó)人員最重要的優(yōu)勢(shì)之一。留學(xué)人員應(yīng)當(dāng)在國(guó)外重點(diǎn)注意培養(yǎng)自身的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，尤其是專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)較為自如地運(yùn)用外語(yǔ)從事相關(guān)職業(yè)。

第五，積極參與國(guó)外的實(shí)踐，增加國(guó)外的實(shí)踐機(jī)會(huì)。留學(xué)期間，應(yīng)盡力走出校園謀求實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，國(guó)外的工作履歷能夠成為海外歸國(guó)人員就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的重要因素。

第六，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。在就業(yè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變就業(yè)態(tài)度，即“先就業(yè)再擇業(yè)”。“先就業(yè)”既可縮短個(gè)人失業(yè)空檔期，又能快速進(jìn)入工作、學(xué)習(xí)狀態(tài)。任何一份工作都能夠鍛煉個(gè)人能力，工作中增長(zhǎng)的經(jīng)歷與閱歷將成為未來(lái)“擇業(yè)”的基礎(chǔ)。

個(gè)人就業(yè)技能的提高是解決就業(yè)的重要因素。個(gè)體差異性導(dǎo)致具體就業(yè)難易程度不同，但是總體解決方案具有一定共性，即認(rèn)真考察個(gè)人的特質(zhì)，正確選擇留學(xué)時(shí)機(jī)和留學(xué)國(guó)家，其次，無(wú)論在任何國(guó)家學(xué)習(xí)任何專(zhuān)業(yè)，都需要提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及其他就業(yè)技能，從而增強(qiáng)自身的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜波，王翡翡：《雇主視角下大學(xué)生就業(yè)能力狀況探析》，《現(xiàn)代大學(xué)教育》2011年第4期，第87頁(yè)。

此文為云南省教育廳青年項(xiàng)目階段性成果之一，項(xiàng)目編號(hào)為：2013Y002