王泉力 魯其華

農(nóng)村英語教學(xué)一直處于比較落后的狀態(tài)，雖然教師因素不容忽視，但家長的重視程度和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣更是落后狀態(tài)的病詬。在農(nóng)村英語教學(xué)實(shí)踐中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

一、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自信

農(nóng)村學(xué)生家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注度不高，專業(yè)英語教師匱乏，導(dǎo)致小升初學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)好英語的自信心，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣不濃厚，參與探索不積極。因此，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心顯得尤為重要。

首先，教師要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平作出客觀診斷，分析學(xué)習(xí)中的有利條件和薄弱環(huán)節(jié)，以便課堂提問與課上講授有的放矢，深度和難度能適合學(xué)生的現(xiàn)有水平，使學(xué)生在不知不覺中有一種成功感。其次，給學(xué)生一點(diǎn)浪漫、一點(diǎn)暢想、一點(diǎn)說笑、一點(diǎn)表演，這不僅有利于增加學(xué)生的文化積淀，也為學(xué)生取得成功創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

二、激發(fā)成功動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生意志

當(dāng)學(xué)生擁有自信心之后，原本不能輕易解決的問題也能在不經(jīng)意間迎刃而解，得到成功的滋味。

首先，在日常生活中，鼓勵(lì)學(xué)生多用英語交流，當(dāng)學(xué)生努力用英語回答一個(gè)問題或進(jìn)行一次日常會(huì)話時(shí)，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。其次，在課堂上，給學(xué)生足夠多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有更多思考和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，同時(shí)注意對(duì)不同層次學(xué)生的提問，優(yōu)先提問學(xué)困生。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確回答出問題時(shí)，教師及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。在學(xué)生活動(dòng)過程中，教師及時(shí)、自然地做好點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)“教師與學(xué)生同為主體”的教學(xué)思路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的歡樂。

作為平等中的首席，教師應(yīng)在充分尊重學(xué)生自主人格權(quán)利的基礎(chǔ)上，與學(xué)生一起參與解讀的過程，一起感受文本的精髓、一起領(lǐng)略學(xué)習(xí)過程中的風(fēng)雨彩虹。師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，以便達(dá)到“共識(shí)、共享、共進(jìn)、共同發(fā)展”之目標(biāo)。這樣既擺脫了教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)的陳舊的教學(xué)模式，又能激發(fā)學(xué)生追求成功的欲望。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生享受成功

由于辦學(xué)條件和各種主觀因素的限制，農(nóng)村初中的學(xué)生缺少運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)和時(shí)間，這也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣的重要因素。教師在課前、課后精心安排一些活動(dòng)對(duì)改變這一現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大幫助。

首先，每節(jié)課前堅(jiān)持聽寫“四會(huì)”內(nèi)容，并隨機(jī)抽查。對(duì)答得好的學(xué)生適當(dāng)給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，這可以督促學(xué)生主動(dòng)記憶詞匯，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

其次，堅(jiān)持開展每節(jié)課前的Free Talk活動(dòng)。這既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、說的積極性，又可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用英語進(jìn)行交際，從而提高他們的交際能力。

第三，在每節(jié)英語課臨結(jié)束時(shí)，教給學(xué)生一句課外英語句子。如諺語、警句、格言等，這些句子言簡意賅、富于哲理，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四，每日給學(xué)生留一道經(jīng)典習(xí)題，并適當(dāng)點(diǎn)撥。這種形式可以使學(xué)生把有關(guān)知識(shí)分散吸收，分解記憶，更容易消化和掌握。

第五，每課讓學(xué)生有一得?；蛞粋€(gè)精彩句子，或某幾個(gè)詞的區(qū)別，或某個(gè)語法點(diǎn)等，這樣既可以豐富學(xué)生的語言，為Free Talk和寫作打好基礎(chǔ)，又可以在復(fù)習(xí)時(shí)起到事半功倍的效果。

第六，每周布置一篇短文或周記。隨時(shí)抽查，隨時(shí)點(diǎn)撥，提高學(xué)生的寫作水平。

這些活動(dòng)可以使學(xué)生積極參與到英語教學(xué)中去。當(dāng)他們的聽、說能力有所提高時(shí)，當(dāng)他們翻看每日一題、每課一得、每周一文時(shí)，他們便感受到了成功。這種享受成功的喜悅，能極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、采用分層教學(xué)，加快成功進(jìn)程

所謂“分層遞進(jìn)教學(xué)法”，即把不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生編成相應(yīng)的教學(xué)組，教師采用鼓勵(lì)性、激勵(lì)性的“因材施教”措施，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高，并隨著學(xué)生的進(jìn)步，由低層向高層遞進(jìn)流動(dòng)。教師要激勵(lì)學(xué)生去競爭，讓他們?cè)诟偁幹畜w驗(yàn)成功的快樂，從而激發(fā)起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)上的成功感，這種成功感又激勵(lì)著他們向新的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)，從而加快了學(xué)習(xí)成功的進(jìn)程。