吳瓊

【摘要】在時(shí)代的變遷和發(fā)展條件下，我國(guó)教育也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)和方向，就目前我國(guó)教育體系來(lái)說(shuō)，主要可以分為義務(wù)教育、高等教育和職業(yè)教育。而義務(wù)教育又可以分為初階、中階和高階，其中中學(xué)是義務(wù)教育的中階，也是重要的過(guò)渡階段。為了保證教育教學(xué)的有效性，不單單需要科學(xué)的教育方法，更需要教師更加專業(yè)的技術(shù)和素質(zhì)能力，這也是體現(xiàn)教師不斷發(fā)展和上進(jìn)的過(guò)程。而研究中學(xué)教師自主發(fā)展與工作績(jī)效關(guān)系，將對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教師 自主性發(fā)展與工作績(jī)效關(guān)系 研究和分析

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0170-01

自主性是人在某件事物或者某方面進(jìn)行一系列的探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程，而自主性發(fā)展，則是指根據(jù)自身的需求或者不足，進(jìn)行主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)以及發(fā)展的過(guò)程。而工作績(jī)效是指一個(gè)人在進(jìn)行工作過(guò)程中的效率以及工作的質(zhì)量，而對(duì)于初中教師來(lái)說(shuō)，工作績(jī)效就是教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)然影響初中教師工作績(jī)效的因素有很多，包含教學(xué)條件、學(xué)生整體情況以及教學(xué)手段等等，但是教師的自我發(fā)展能力則是一個(gè)比較重要的主觀因素，而筆者將通過(guò)本文，就初中教學(xué)方面，對(duì)中學(xué)教師自主性發(fā)展與工程績(jī)效關(guān)系進(jìn)行分析和研究。

1.目前初中教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 管理方面的問(wèn)題

（1）缺少自主教育的空間，由于很多學(xué)校一味地將管理制度化與行政化，卻忽略了教師個(gè)人的意愿和未來(lái)發(fā)展，并對(duì)很多教師的教育教學(xué)觀念產(chǎn)生誤導(dǎo)，對(duì)于日常教學(xué)也采用依葫蘆畫(huà)瓢的方式，反映出一種得過(guò)且過(guò)的心理，最終導(dǎo)致工作業(yè)績(jī)不高；（2）過(guò)多限制缺乏教學(xué)創(chuàng)新，就目前教育體系而言，很多教師都想改變傳統(tǒng)的教育模式，并采用自身個(gè)性的教學(xué)手段，但是由于學(xué)校管理方面的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時(shí)間等諸多條件進(jìn)行了嚴(yán)格的限制，從而導(dǎo)致教師日常教學(xué)只是為了趕進(jìn)度，自主教學(xué)創(chuàng)新越來(lái)越少，并不得不采用統(tǒng)一量化的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

1.2 教師方面的問(wèn)題

（1）自主意識(shí)較差，初中教師由于在身處的環(huán)境以及工作要求方面的壓力較大，再加上經(jīng)驗(yàn)教學(xué)和統(tǒng)一教學(xué)的影響，直接導(dǎo)致教師嚴(yán)重缺乏自主發(fā)展意識(shí)，覺(jué)得教學(xué)沒(méi)必要?jiǎng)?chuàng)新；（2）缺乏有效的自主引導(dǎo)，由于教育是一種特殊的服務(wù)行業(yè)，付出和回報(bào)往往不成正比，特別是教師在缺乏有效的引導(dǎo)時(shí)，通常會(huì)進(jìn)行盲目的創(chuàng)新或者自暴自棄，從而導(dǎo)致進(jìn)入發(fā)展的誤區(qū) [1]。

2.發(fā)展初中教師自我提高的策略

2.1推行自主意識(shí)教育，引導(dǎo)教師完善發(fā)展

自主意識(shí)是通過(guò)有效的手段進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)的過(guò)程，而相關(guān)中學(xué)可以采用相關(guān)的培訓(xùn)手段，針對(duì)需要缺乏自主意識(shí)的教師進(jìn)行意識(shí)教育，幫助他們認(rèn)識(shí)自主和自我發(fā)展意識(shí)的重要性，同時(shí)通過(guò)一系列的活動(dòng)保證教育的有效性，例如：組織開(kāi)展“我的教學(xué)良策”的教學(xué)演講活動(dòng)，讓各個(gè)初中教師在演講過(guò)程中敘述和描述自己的教學(xué)方法，其他教師進(jìn)行分析和評(píng)定，從而間接鼓勵(lì)教師在教學(xué)方面不斷自我發(fā)展和創(chuàng)新，通過(guò)其他教師比較新穎的想法進(jìn)行參考和借鑒，從而到達(dá)自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的目的[2]。

2.2完善激勵(lì)機(jī)制，提升教師的地位和價(jià)值

目前大部分中學(xué)教師的待遇都不高，特別是對(duì)于初中教師來(lái)說(shuō)，環(huán)境、工作任務(wù)以及社會(huì)都是他們巨大壓力的來(lái)源，久而久之也會(huì)讓他們對(duì)工作產(chǎn)生厭倦。而為了避免這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生，相關(guān)中學(xué)可以通過(guò)一系列的激勵(lì)機(jī)制，例如：開(kāi)展定期考核以及工作交流會(huì)，將教師的工作績(jī)效作為工資提升的標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)方面創(chuàng)新以及創(chuàng)新帶來(lái)的效果都可以作為職稱評(píng)定的依據(jù)，而在每次的考核以及考核后的工作交流會(huì)上對(duì)相關(guān)教師公開(kāi)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，從而提升教師的自我價(jià)值認(rèn)定和自我發(fā)展覺(jué)悟[3]。

2.3 優(yōu)化工作限制，提供自主發(fā)展的空間

很多初中教師不得不通過(guò)各種方式“趕進(jìn)度”，例如占用課余時(shí)間等等，所以相關(guān)中學(xué)，要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)時(shí)間方面的限制，從而給予教師自主教學(xué)探究和學(xué)習(xí)創(chuàng)新的時(shí)間。例如：學(xué)?？梢愿鶕?jù)教育部要求，對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)化和整理，對(duì)于教材中一些多余的、不符合當(dāng)前教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容進(jìn)行剔除，并且規(guī)定教師教學(xué)所需的課時(shí)，在原始課程進(jìn)度保持不變的情況下，空出6至10個(gè)課時(shí)作為教學(xué)研究或者“趕進(jìn)度”的時(shí)間，從而保證教育進(jìn)度完成的同時(shí)，教師能夠在進(jìn)度中或者進(jìn)度之余不斷提升自我，同時(shí)也減輕了教師在教學(xué)過(guò)程中的壓力，提升教師的工作績(jī)效。

3.結(jié)語(yǔ)

初中是義務(wù)教育的關(guān)鍵時(shí)期，教師是言傳身教的引路人，言行舉止都將給學(xué)生未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)重要的影響，而教師在不斷自主進(jìn)取過(guò)程中，不但能夠提升自我價(jià)值和教學(xué)的效果，同時(shí)也是在間接鼓勵(lì)學(xué)生要有拼搏和上進(jìn)的意識(shí)，而培養(yǎng)教師自主發(fā)展不單單要通過(guò)教師本身的意識(shí)形成，相關(guān)學(xué)校也要給教師提供自主發(fā)展的空間以及引導(dǎo)方向，從而更好地達(dá)到提升他們工作績(jī)效的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郭成，唐海鵬，程平，李振興.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J]，教育學(xué)報(bào)，2014，02（04）：86-92.