王淑君

通俗地講，語(yǔ)感就是人們對(duì)文章語(yǔ)句、文字，特別是精彩段落所產(chǎn)生的感受力，是由語(yǔ)言環(huán)境影響而引起的復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要經(jīng)驗(yàn)和能力。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，這既是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，又是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效路徑。那么，在閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感呢？

一、融情于讀 熏陶語(yǔ)感

“讀”，注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心；有感情的朗讀更需要學(xué)生充分發(fā)揮各種感官的作用，以讀出韻感，使學(xué)生在感受文本語(yǔ)言美的同時(shí)，熏陶語(yǔ)感，因此我們說(shuō)閱讀不僅是訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式，而且還是理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的有效手段，更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的必經(jīng)之路。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并為其提供閱讀的機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的閱讀：如齊讀、領(lǐng)讀、男女生對(duì)比讀、小組賽讀、分段讀、大聲讀、默讀、朗讀、默讀、分角色讀、接龍式閱讀等多種形式，從讀中感悟語(yǔ)言文字固有的音韻美、意境美、文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)美，并且還要在反復(fù)吟誦中，品嘗“文中味”，悟出“文外意”，使學(xué)生在讀中獲得啟迪悟，訓(xùn)練語(yǔ)感。

“讀”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最常用、最重要的學(xué)習(xí)方式。不僅讀的形式多種多樣，而且讀的范圍是廣闊的，因此要把課內(nèi)、課外閱讀有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的要求。通過(guò)一定數(shù)量閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感意識(shí)，使其獲得感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)閱讀內(nèi)涵的理解，避免就閱讀而閱讀，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入的剖析，品味精彩片段或段落，從而上升為理性認(rèn)識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的發(fā)展。

二、咀嚼文字，品嘗味覺(jué)，訓(xùn)練語(yǔ)感

語(yǔ)文教材中，特別是新課程改革所設(shè)計(jì)的語(yǔ)文教材，呈現(xiàn)了諸多經(jīng)典著作和著名文學(xué)作品。這些作品其語(yǔ)言文字精美細(xì)膩、匠心獨(dú)運(yùn)、寓意深刻、回味無(wú)窮，正是訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要素材，因此要指導(dǎo)學(xué)生抓住經(jīng)典語(yǔ)句、精彩片段，“咀嚼”文字，品嘗“味覺(jué)”，吸取“營(yíng)養(yǎng)”。同時(shí)指導(dǎo)反復(fù)對(duì)比，欣賞、感悟，并與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)及時(shí)捕捉文章的字詞、句段進(jìn)行感悟與提升，使其產(chǎn)生語(yǔ)感，形成經(jīng)驗(yàn)與能力。

1. 比較揣摩，感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)。閱讀教學(xué)在很大程度上取決于語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言教學(xué)落實(shí)到位，自然提高了學(xué)生的閱讀水平和能力，從而使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)感。因此，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生梳理文字、句子并進(jìn)行比較歸納，揣摩體會(huì)，以品味語(yǔ)言的魅力及語(yǔ)言的鮮明性、生動(dòng)的特點(diǎn)。揣摩就是通過(guò)閱讀文章，從字里行間領(lǐng)悟作者的意圖，把所表達(dá)的深意體現(xiàn)出來(lái)，以幫助學(xué)生形成語(yǔ)感。

2. 抓細(xì)節(jié)體會(huì)，感悟語(yǔ)句的情感。細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物、表現(xiàn)事物及再現(xiàn)環(huán)境或場(chǎng)景具有不可代替的作用，因此作者都注重文章細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。正如作家李準(zhǔn)所說(shuō)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段。”細(xì)節(jié)描寫(xiě)的功效顯而易見(jiàn)，如身臨其境，親見(jiàn)其人如課文《我的伯父魯迅先生》中……通過(guò)“扶、蹲、跪、夾、洗”這一系列細(xì)小動(dòng)作的描寫(xiě)，刻畫(huà)了伯父既熱心又細(xì)致的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出了伯父鮮明的個(gè)性，使人物形象更加鮮活。

三、鼓勵(lì)想象，豐富語(yǔ)感

培養(yǎng)學(xué)生的想象是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，豐富與發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感的有效路徑。因?yàn)檎Z(yǔ)感與想象有著密切的聯(lián)系，所以在閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)具有一定的影響。因此，要挖掘教材中的資源，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并建立與語(yǔ)言情境的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)全新的認(rèn)知，以豐富學(xué)生的情感世界，從而豐富語(yǔ)感。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的需要。因此，教學(xué)中在采用上述方法的同時(shí)，要注重生活體驗(yàn)與語(yǔ)言文字材料的積累，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷、感悟與內(nèi)化形成語(yǔ)感，豐富和發(fā)展語(yǔ)感。