張艷萍

隨著社會(huì)的發(fā)展，班主任擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧苍絹?lái)越多，不僅是授業(yè)、解惑的老師，又是學(xué)生心理、生理良好發(fā)展的培養(yǎng)者。尤其是小學(xué)生，正處于心理品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的班級(jí)管理影響著他們的未來(lái)。那么，作為一位班主任，我們?nèi)绾螌?shí)施管理，讓他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)呢？

一、用“愛”打開孩子們的心扉

小學(xué)生天真、可愛，像嬌嫩的花朵需要陽(yáng)光雨露一樣需要真誠(chéng)的關(guān)心和呵護(hù)。因此，教學(xué)中，班主任要用真誠(chéng)去撫慰他們幼小的心靈，讓他們?cè)谳p輕、快樂(lè)中愉快地學(xué)習(xí)。

1. 用微笑感染學(xué)生。心理學(xué)研究表明，對(duì)陌生人的微笑，不僅表達(dá)了善意，還能夠給自己正面的情緒反饋，緩解煩躁的情緒。為此，教學(xué)中，我們要把微笑帶進(jìn)課堂，拉進(jìn)師生間的距離，消除孩子的膽怯心理，讓緊張的氣氛變得輕松，讓孩子在生動(dòng)活潑中走進(jìn)知識(shí)的殿堂。

2. 用寬容對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。小學(xué)生單純，教師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)給他們留下深深的印記。愛玩、愛鬧是學(xué)生的天性，每個(gè)人的表現(xiàn)都不可能按照老師所設(shè)想的那樣盡善盡美，而是差強(qiáng)人意。為此，作為教師，我們要俯下身子，從孩子們特有的年齡特征出發(fā)，給他們一份寬容、一份信任，在允許的條件下滿足他們的表現(xiàn)欲，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，讓他們?cè)诤椭C的氛圍中度過(guò)每一天。有時(shí)我們的一絲寬容，或許會(huì)讓學(xué)生銘記在心，成為他們進(jìn)步的助推劑。

3. 用關(guān)懷體貼他們。由于工作的特殊性，我校的許多學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)年倒班，導(dǎo)致一些孩子經(jīng)常性的和父母分離，他們更渴望從老師這里得到關(guān)愛。為此，我常常走入他們之中，了解他們生活，聆聽他們的心聲，幫助他們解決生活中的一些問(wèn)題，讓他們感受到在學(xué)校里也能得到溫暖。久而久之，學(xué)生就把我當(dāng)作他們的父母一樣，“親其師，信其道”心甘情愿地接受教師的管理。

二、身體力行，發(fā)揮表率作用

小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師的一言一行，往往影響著他們的所作所為，久而久之，還會(huì)烙上教師的影子。為此，班主任要注意自己的言行舉止，凡是要做到身體力行，為學(xué)生樹立榜樣。如，有一次我在上課，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生在輕聲的說(shuō)著什么，“說(shuō)什么呢？”我大聲詢問(wèn)。“老師，要不要把燈關(guān)掉？”“關(guān)掉?。∥艺蜎](méi)注意到這一點(diǎn)呢？是老師的疏忽?！蔽荫R上歉意重重。是啊，我經(jīng)常要求學(xué)生節(jié)約用電，并且親力親為，才會(huì)使學(xué)生有了主動(dòng)關(guān)燈的意識(shí)。

三、用平等對(duì)待每位學(xué)生

小學(xué)生都有一顆上進(jìn)之心，希望得到教師的關(guān)注——教師的每一句評(píng)價(jià)或獎(jiǎng)賞，以及處理班級(jí)事務(wù)的一些做法，都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。尤其是后進(jìn)生，教師是否平等，將決定他們今后成長(zhǎng)的態(tài)度和方向。因此，作為班主任，要公平地度量每一個(gè)學(xué)生所作所為，使每個(gè)學(xué)生得到尊重，讓他們每個(gè)人都得到展示自我的機(jī)會(huì)。記得在我任四年級(jí)班主任的時(shí)候，班里轉(zhuǎn)來(lái)一名劉同學(xué)，成績(jī)非常不理想，還經(jīng)常違反紀(jì)律，惹得全班其他學(xué)生都討厭他，一度要求我把他退回原來(lái)的學(xué)校。面對(duì)如此嚴(yán)重的問(wèn)題學(xué)生，我也曾有放之任之的念頭，但還是靜下心來(lái)，細(xì)心地尋找他的優(yōu)點(diǎn)。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡勞動(dòng)，每次打掃衛(wèi)生都一絲不茍，做得干干凈凈。于是，我大膽排除班里學(xué)生的干擾，讓他擔(dān)任班級(jí)的生活委員。果不其然，他勁頭十足，把班級(jí)的衛(wèi)生做得井井有條，而且對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了不少。

四、相信學(xué)生，多渠道開展管理

小學(xué)生年齡小，但隨著社會(huì)的發(fā)展和媒體的影響，他們的想法常常出乎我們的意料。因此，我們要敢于承認(rèn)學(xué)生的能力，賦予他們更多地自主權(quán)利，以多種方法或措施對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。

1. 要相信學(xué)生自我約束、控制、積極向上的內(nèi)在潛能，不斷提高學(xué)生自我管理的能力和管理班級(jí)的能力。一方面，可以制定班集體共同的奮斗目標(biāo)，提高學(xué)生群體的凝聚力；另一方面，可以給每個(gè)學(xué)生制定一份計(jì)劃書，系統(tǒng)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的多級(jí)目標(biāo)管理、時(shí)間管理，以此啟迪學(xué)生的設(shè)計(jì)、組織、管理能力，并以“里程碑”的形式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，循序漸進(jìn)，誘發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)和滿足學(xué)生表現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展的需求。

2. 要把班級(jí)管理權(quán)放手給學(xué)生。曾經(jīng)，有一個(gè)畢業(yè)的學(xué)生在他給我的留言中說(shuō)：“老師，請(qǐng)相信我們，我們雖然小，但我們是能夠管住自己的”。是啊，小學(xué)生猶如一個(gè)個(gè)含苞待放的花蕾，需要老師去呵護(hù)、去培育。但作為班主任，不可能時(shí)時(shí)刻刻和學(xué)生呆在一起看護(hù)著他們；更多的是需要學(xué)生自己管理自己。這就需要我們給學(xué)生一份信任，放開手腳，把管理權(quán)放手給學(xué)生，讓有管理能力的學(xué)生協(xié)助、負(fù)責(zé)管理。實(shí)踐表明，當(dāng)一個(gè)班級(jí)擁有一個(gè)善于管理的班委時(shí)，班主任的工作就變得輕松簡(jiǎn)單。為此，當(dāng)一個(gè)班主任接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，首要的工作就是要了解學(xué)生情況，去分析、去發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)適合擔(dān)任班干部，組成一個(gè)有管理能力、充滿凝聚力的班委，并把管理權(quán)賦予他們。在此基礎(chǔ)上我們只需要掌好舵，做好溝通、疏導(dǎo)工作，班級(jí)的秩序就會(huì)井然，班級(jí)的氛圍就會(huì)快樂(lè)、和諧。

五、在嚴(yán)愛相濟(jì)里培養(yǎng)學(xué)生

小學(xué)生畢竟幼稚，一味的關(guān)愛可能會(huì)讓他們失去自我的管理的機(jī)會(huì)，如果僅有愛心，沒(méi)有嚴(yán)格要求也不行?，F(xiàn)在的學(xué)生不缺少愛，很多時(shí)候，嚴(yán)格要求會(huì)給他們的成長(zhǎng)增添一份助力，讓他們沿著正確的軌道前行。因此，教學(xué)中，我在用寬容對(duì)待學(xué)生的同時(shí)，制定一些學(xué)生都認(rèn)同的班級(jí)管理?xiàng)l例，把說(shuō)教與合理的懲罰綜合起來(lái)，采取合適的方法，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。如，我班李同學(xué)，家庭條件比較好，爺爺、奶奶、父母的各個(gè)寵愛有加，家里的活一點(diǎn)兒也不動(dòng)手，致使他每次做衛(wèi)生都會(huì)想方設(shè)法逃避。面對(duì)這種情況，我以班級(jí)管理?xiàng)l例為準(zhǔn)，懲罰他一個(gè)人打掃教室。為了達(dá)到教育的目的，在他受罰時(shí)，我都會(huì)出現(xiàn)在教室，和他共同打掃，聊天。漸漸地，他明白了老師的苦心，再也沒(méi)有出現(xiàn)逃避衛(wèi)生的情況。

總之，只要我們以純金的愛心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學(xué)生，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，班主任工作就會(huì)得心應(yīng)手，學(xué)生也會(huì)在我們的帶領(lǐng)下健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。