胡雪萍

為人師者，我們就要思考如何去喚醒。因此，在新課程理念的指導(dǎo)下，我把一種具有時代精神的教學(xué)思想——“小組合作學(xué)習(xí)”落實到課堂，并進(jìn)行了多角度的探索、嘗試與思考：

一、對小組合作學(xué)習(xí)的探索

1. 組建合作學(xué)習(xí)小組。我根據(jù)班級學(xué)額情況，以4人為一小組，根據(jù)知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行合理劃分。

2. 組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果。教師依據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，將作業(yè)分為鞏固性作業(yè)和預(yù)習(xí)性作業(yè)。在學(xué)生課前的預(yù)習(xí)中，就可能會遇到一些疑難問題，課上，我給學(xué)生一些小組合作的時間和空間，以“兵”教“兵”，既能增加了優(yōu)等生的成功體驗，又能解決了學(xué)困生課上羞于提問的問題，課堂氣氛融洽，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 組間競爭互釋疑難。組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果后，由組長反饋匯報本組未能解決的疑難問題，再由其他各小組幫助解決，課堂氣氛再次升溫，組間各抒己見，相互補充、糾錯，而我則需引導(dǎo)學(xué)生逐步統(tǒng)一認(rèn)識，得出結(jié)論，并對各小組的表現(xiàn)給予評價，并有的放矢，針對各小組普遍存在的問題進(jìn)行重難點突破，可以大大提高課堂的效率。

4. 建立長期評價機制。為了永葆學(xué)生的合作積極性，還需要一個較為完整的小組評價機制，即制定一張小組評價考核表，每月評比一次，排出各組名次，評選出崇優(yōu)小組，并給予一定獎勵，這樣能更好地提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

二、小組合作學(xué)習(xí)的收獲

1. 強化學(xué)生的主體意識，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生闡述自己的看法，這有利于我們師生間、生生間的情感溝通和信息交流，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，有利于智慧火花的迸發(fā)，還能鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性。學(xué)生通過組內(nèi)交流、組間競爭進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮了個體主觀能動性，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到了事半功倍的效果。

2. 培養(yǎng)了學(xué)生良好的品質(zhì)，增強學(xué)生的集體主義意識。小組合作學(xué)習(xí)，以小組為單位，競爭更激烈，也使參與面更廣，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵、互相督促，學(xué)困生在優(yōu)等生的帶動下也不甘落后，有了獲獎的機會，也能體會到成就感，從而增強學(xué)生的集體主義意識。

3. 培養(yǎng)社會交往的能力，增強學(xué)生的社會適應(yīng)性。小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生勇于發(fā)表自己獨特的思維與見解，有助于他們成為具有社會交往能力的開放型人才，還為學(xué)生創(chuàng)造了相互交流、共同分享的機會。

三、在探索小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題及對策

1. 在小組合作學(xué)習(xí)過程中，雖然多數(shù)同學(xué)都能動起來，但發(fā)言人較為固定，優(yōu)等生們思維活躍，總是能快速搶答，也不乏有一些同學(xué)借合作之機閑聊，課上熱鬧非凡，造成一種“虛假繁榮”。為了避免這一低效現(xiàn)象，我給每一個小組成員編號，進(jìn)行明確具體的分工，在給學(xué)生分配任務(wù)時還注意層次性，讓學(xué)困生也能夠在合作小組中找到合適的角色，增強他們參與合作學(xué)習(xí)的自信心；還利用點名器任意抽取號碼來回答問題，讓每一個學(xué)生都不能“置身事外”。此外，針對個別重點問題，不同成員回答所加分?jǐn)?shù)有所不同，例如4號的學(xué)困生答對問題是雙倍加分的，這樣就可以鼓勵學(xué)困生和中等生也真正的積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

2. 小組合作時間不足，學(xué)生思考不充分。在小組合作學(xué)習(xí)之初，若是遇到了生成性問題，我往往會因擔(dān)心教學(xué)任務(wù)無法完成而不敢留給學(xué)生充足的交流合作時間就強行停止，這很容易養(yǎng)成學(xué)生敷衍了事的不良習(xí)慣，而且合作學(xué)習(xí)也成為空中樓閣。因此經(jīng)過反復(fù)實踐，我想若要真正實現(xiàn)小組有效合作，使每個學(xué)生都能從中有所收獲，能讓學(xué)生真正的發(fā)散思維，這點“浪費”的時間還是值得的。

3. 教師在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，我采用教師的及時性、鼓勵性、指導(dǎo)性的全面評價與學(xué)生互評相結(jié)合，“評價讓學(xué)生講”，在評價前給學(xué)生具體明確的要求，正確的導(dǎo)向，讓學(xué)生有法可依，這樣一來，學(xué)生就能夠認(rèn)真傾聽，并負(fù)責(zé)任的給予評價，才真正能夠達(dá)到“主角讓學(xué)生當(dāng)，快樂讓學(xué)生嘗”的目的，小組合作學(xué)習(xí)也不會淺嘗輒止了。