葉青

學(xué)生的思維無邊無際，課堂情況也因此千變?nèi)f化。教師不可能把每堂課設(shè)計(jì)得“完美無缺”，課堂上那些未曾預(yù)約的“突發(fā)奇想”是學(xué)生們創(chuàng)新思維的火花，它需要我們?nèi)ド拼?、去呵護(hù)、去放飛，促成那星星之火的燎原。只有珍視課堂上學(xué)生的“突發(fā)奇想”，我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)更加精彩。

培養(yǎng)具有高尚品德和情操、高度智能和創(chuàng)新能力的一代新人，這是時(shí)代的呼喚。課堂上，那些未曾預(yù)約的“突發(fā)奇想”、令人不知所措的“奇談怪論”、看似“離經(jīng)叛道”的獨(dú)特想法，不正是學(xué)生們創(chuàng)新思維的火花嗎？它需要我們?nèi)ド拼?、去呵護(hù)、去放飛，促成那星星之火的燎原。

一、轉(zhuǎn)變觀念，營造暢想氛圍

學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)探索，不斷豐富已有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，是小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)的新要求。這就要求教師發(fā)展學(xué)生的思維能力，特別是激勵(lì)和尊重學(xué)生多樣性的獨(dú)立思維方式。教學(xué)中，教師要營造自由、民主、平等、輕松、和諧的課堂交流氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生的探索積極性，讓學(xué)生敢想、敢問、敢說。允許學(xué)生各抒己見，發(fā)表不同觀點(diǎn)和想法，使學(xué)生的身心得以自由表現(xiàn)和發(fā)展，為學(xué)生思維的放飛提供寬松的空間。

二、學(xué)會(huì)傾聽，善待突發(fā)奇想

華羅庚說過：“天下只有白癡沒有想錯(cuò)過問題，只有啞巴沒有說錯(cuò)過話，天下沒有數(shù)學(xué)家沒做錯(cuò)過題的?！贝蟀l(fā)明家愛迪生，孩提時(shí)不也做過用自己的屁股去孵雞蛋的可笑事情嗎？因此，我們教師要擁有一顆寬容的心，學(xué)會(huì)傾聽“異口同聲”之外的聲音。成為每一位學(xué)生的忠實(shí)聽眾，善待學(xué)生的“答非所問”，善待學(xué)生的“胡思亂想”，善待學(xué)生的“突發(fā)奇想”，并在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、觀點(diǎn)的創(chuàng)意、批評(píng)的價(jià)值，再因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)。

三、延時(shí)評(píng)價(jià)，留出探究時(shí)空

教師的思維不能替代學(xué)生，有時(shí)學(xué)生的思維可能超越教師。教學(xué)時(shí)難免出現(xiàn)教師自己一時(shí)難以解釋的“突發(fā)奇想”，此時(shí)尷尬的你不要回避、敷衍了事、不予理睬，更不要貿(mào)然評(píng)價(jià)，挫傷學(xué)生的自尊或把學(xué)生引入誤區(qū)，而應(yīng)尊重學(xué)生，倡導(dǎo)“思維無禁區(qū)”，采取“暫緩判斷”的原則，延遲評(píng)價(jià)，給“突發(fā)奇想”的學(xué)生和其他學(xué)生留出交流、思考、探究的時(shí)空。教師要蹲下來，以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份介入，師生在“思”、“問”、“議”中放飛思維，獲取更多的創(chuàng)造靈感。

四、依托常規(guī)，另辟思維捷徑

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“常規(guī)思路”和“一般方法”的基本功訓(xùn)練是必要的，尤其在技能形成的初級(jí)階段必不可少。但是如果一味地讓學(xué)生套用模式，機(jī)械操練，那么最終的結(jié)果不是“熟能生巧”，而是“弄巧成拙”。教師要讓學(xué)生領(lǐng)悟“常規(guī)思路”的實(shí)質(zhì)，在掌握“一般方法”的基礎(chǔ)上，精選習(xí)題、巧設(shè)問題、啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生在奇思妙解中另辟捷徑，在求異和發(fā)散中思路越來越寬，方法越來越靈活。

五、跳出框框，促進(jìn)教學(xué)相長

課堂中那些未曾預(yù)約的“突發(fā)奇想”，不但需要教師沉穩(wěn)的課堂心理素質(zhì)和敏捷的課堂應(yīng)變機(jī)智，而且更有賴于教師良好的直覺思維素質(zhì)。它需要教師及時(shí)跳出自己預(yù)先設(shè)定的框框，捕捉學(xué)生瞬間“直覺思維”的火花，使其得以綻放。

長期以來，我們教師被囿于太多的條條框框之中，將自己的教學(xué)定位在書本、課堂等固定的狹小空間，以至于我們的觀察力、思維力有時(shí)還不如孩童。因此，教師必須徹底解放自己的眼睛、耳朵、大腦和手腳，拿出勇氣來，跳出書本，跳出常規(guī)，跳出自我。在開放、互動(dòng)的課堂教學(xué)過程中，充分運(yùn)用自己的智慧，去捕捉那充滿智慧的“靈光一現(xiàn)”。

“無須刻意求佳境，自有奇峰報(bào)曉春。”課堂是師生共同參與、共同創(chuàng)造、共同發(fā)展的空間，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)還我們一個(gè)驚喜。讓我們珍視課堂上的“突發(fā)奇想”，讓學(xué)生的雙手動(dòng)起來，語言活起來，思維飛起來！