馬椰林

年輕教師只有用心鉆研工作技能，勤思善學(xué)，才能不斷進步。作為從事幼教幾十年的老教師，在剛提出“主題活動”這一說時，也茫然不知所措，但畢竟經(jīng)驗豐富而且了解幼兒，所以在多方面的思考、嘗試之后便有了自己的見解、辦法，成效也逐漸顯現(xiàn)出來，下面就簡單談一談新教師如何高效地開展主題活動，以便給新教師一些啟發(fā)。

1. 根據(jù)幼兒年齡特點，開發(fā)幼兒感興趣的主題活動。既然是幼兒園的主題活動，活動的群體是幼兒，發(fā)展的對象也是幼兒，那么主題活動也就可以在幼兒身上挖掘。幼兒需要什么？幼兒對干什么感興趣？這些都可以是我們主題活動的來源，在選定主題時，我們可以從幼兒的年齡特點入手，開展他們感興趣的主題活動。主題的選擇要貼近幼兒的生活，這就要充分運用幼兒園和社區(qū)家庭現(xiàn)有資源，提供有利于幼兒動手操作的各種材料。主題還應(yīng)含有多種教育價值，要促進幼兒主動發(fā)展。

2. 積極采用藝術(shù)性的提問形式，深入拓展主題活動內(nèi)容。

我們都知道主題活動的開展過程中，教師的提問必不可少，非常關(guān)鍵。不同的提問形式帶來的效果是不一樣的。教師只有深入挖掘提問形式中的藝術(shù)性，才能激發(fā)幼兒無限的想象空間，促使主題活動有效進行。對于教師來說，怎樣提問能夠語言簡練，又能突出問題的遞進關(guān)系呢？其實，教師只需要注意“提問三步驟”，即是什么、為什么、怎么樣，依照這三個步驟設(shè)計教學(xué)活動，并按照這三個步驟提問就可以了。比如在模仿小樹葉做律動的音樂活動中，可以嘗試根據(jù)這三個步驟設(shè)計提問：第一，小朋友們，老師拿的是什么呀？它是從哪來的呀？第二，它為什么會落在地上呀？第三，風(fēng)是怎么刮的呢？

教師巧妙通過這一層層遞進式的提問，引導(dǎo)幼兒回憶風(fēng)吹樹葉的情景，感知樹葉的動態(tài)。這樣，孩子們就能在活動中充分發(fā)揮自己的想象力，把小樹葉飄落的動態(tài)活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。

3. 積極反思，結(jié)合區(qū)域游戲鞏固主題活動成果。反思使人進步，活動后的反思是每個優(yōu)秀教師都具有的法寶。

（1）反思的方法和步驟。反思其實并不難，我們只要掌握一定的反思步驟，自然就能反思到活動重點，活動最主要的目的就是完成目標，只有達成了目標，才能算是一個優(yōu)秀的活動?；顒舆^后我們最先反思的就是“目標的完成情況”。如果目標沒有完成，有可能是目標制定有問題，因此第二步就要反思“目標定位是否準確”。如果目標制定沒有問題，可就是沒有達到預(yù)期的效果，那么就可能是活動過程中的問題了。所以，我們第三步就是反思“活動的形式是否適合幼兒，活動中幼兒的反應(yīng)，幼兒之間的個體差異。”

例如，在開展“秋天的樹葉”中班的主題時，其中一次手工活動，教師制定了高于幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平的目標，結(jié)果沒能完成。幼兒觀察不夠，做出來的作品有限，大部分幼兒也因為沒有體驗到成功的樂趣而感到十分沮喪。通過活動后的反思意識到手工活動確實是需要長時間練習(xí)的，而一次活動很難達到預(yù)期目的，于是針對中班幼兒年齡特點，教師又制作了一些發(fā)展幼兒小肌肉群的玩具投放在區(qū)角。如操作游戲“疊拓畫”“種蘿卜”等，玩具投放到區(qū)角后，孩子們就爭先恐后的玩了起來，動手能力也在游戲中逐漸提高。可見，反思是一種糾錯形式，教師們可以在反思中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（2）開展有針對性的區(qū)域游戲，鞏固主題活動成果。區(qū)域游戲是幼兒一日生活的重點，主題活動的開展離不開區(qū)域游戲的支持。在開展主題活動之前，教師往往會在某一區(qū)域中投放相應(yīng)的材料引發(fā)相應(yīng)的區(qū)域活動，起到對新主題活動的孕育作用。在區(qū)域游戲中，結(jié)合主題活動線索開展有針對性的區(qū)域活動，從而能夠進一步完善主題，鞏固主題活動成果。

如大班開展“玩磁鐵”的主題活動，教師會在科學(xué)區(qū)中事先投放一些磁鐵，引導(dǎo)幼兒在自由玩耍磁鐵的過程中激發(fā)對磁鐵的興趣并積累初步的經(jīng)驗，為接下來“玩磁鐵”主題活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。

主題活動是幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的重要形式，也是很多新教師工作的困難之處。嘗試是解決困難的最好措施，只有實踐才能提升高效開展主題活動的能力。教師在獨立設(shè)計完成主題活動的過程中，不但可以感受到幼兒的發(fā)展，更能感受到自身駕馭主題活動能力的不斷提高。