摘 要：在新課改的前提下，如何有效教學(xué)是教師一直關(guān)注的問(wèn)題。初中歷史教材雖生動(dòng)形象，但處于感性認(rèn)知階段的學(xué)生還難以在腦海中形成清晰的脈絡(luò)，教師要善于利用各種教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)。本文從筆者教學(xué)實(shí)踐的感悟中入手，淺談從教經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;興趣;師生

隨著新課改的深入展開(kāi)，我們不難發(fā)現(xiàn)初中歷史教材越來(lái)越形象生動(dòng)，常以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、豐富的圖片等形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，然而從學(xué)生考試成績(jī)來(lái)看，并沒(méi)有取得預(yù)期的效果。在筆者從教之地，歷史要參與中考，分值50，政史合卷，開(kāi)卷考試（時(shí)長(zhǎng)2小時(shí)）。這充分體現(xiàn)了政府對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科的重視，著重塑造學(xué)生的人文價(jià)值觀。但有部分學(xué)生對(duì)這50分并不重視，認(rèn)為開(kāi)卷考試很容易，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程，以致于在政史考試中，自顧不暇，時(shí)間往往不夠用，更談不上檢查。究其原因，在于師生之間的配合度，課堂45分鐘的利用度以及教學(xué)法的運(yùn)用。

我們都知曉“興趣是最好的老師”，“知之者不如好知之者，好知之者不如樂(lè)之者?！迸d趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，積極參與歷史教學(xué)活動(dòng)。因而，多種形式的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

因而，教師在教學(xué)中要靈活采用多樣化的教學(xué)方式和方法，充分利用多種歷史信息資源，突出歷史教學(xué)的

特點(diǎn)。

一、注重對(duì)基本史實(shí)的描述，讓學(xué)生腦海中有明晰的歷史脈絡(luò)

歷史是已往的知識(shí)，由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生都不曾觸及。因此須給學(xué)生理清一個(gè)線索，基本史實(shí)須反復(fù)強(qiáng)調(diào)，才能強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。由于歷史學(xué)科是冷學(xué)科，社會(huì)大眾對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，因而造就了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的不重視，往往抱著無(wú)所謂的態(tài)度。長(zhǎng)此以往，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生才發(fā)現(xiàn)對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)越來(lái)越模糊。譬如《中國(guó)史》。學(xué)生遇到分封制、郡縣制、均田制、徭役制等知識(shí)點(diǎn)，往往不知道該如何給其劃定所屬范圍，以致學(xué)習(xí)頗費(fèi)力，而力不從心。

二、創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還處于感性認(rèn)知階段，很難上升到理性階段?？v使歷史教材生動(dòng)形象，學(xué)生還是難以理解，這需要教師的有效引導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生融入其中，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境，構(gòu)建趣味課堂，讓學(xué)生帶著夢(mèng)想走進(jìn)課堂，讓課堂成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的天堂，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)編織夢(mèng)想、培養(yǎng)歷史思維。歷史情境教學(xué)就是教師運(yùn)用直觀教學(xué)手段再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)歷史情境，幫助學(xué)生通過(guò)具體形象的感知形成歷史表象，掌握歷史知識(shí)，并通過(guò)具體場(chǎng)景的體驗(yàn)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最有效的教學(xué)是多媒體教學(xué)。多媒體能將教材生硬的知識(shí)轉(zhuǎn)化為靈活的音像資料，給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽(tīng)感受。利用多媒體教學(xué)，更易吸引學(xué)生眼球，生動(dòng)的畫(huà)面，拉近了學(xué)生與歷史的距離，仿佛置身其中。我經(jīng)常在晚自習(xí)、導(dǎo)課及授課環(huán)節(jié)中穿插音頻資料，加深學(xué)生對(duì)歷史的感知。但在多媒體教學(xué)中要注意，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而將下載的課件照搬給學(xué)生，要結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)，參雜自己的知識(shí)，加以修正，這樣學(xué)生才會(huì)更好地接受歷史知識(shí)。除此之外，多媒體還有個(gè)弊端，學(xué)生看到紛繁有趣的知識(shí)，往往關(guān)注點(diǎn)就不在重難點(diǎn)上，因而教師有必要將本節(jié)課的框架羅列在黑板上。

三、注意歷史縱橫向聯(lián)系，形成點(diǎn)線面的結(jié)合

歷史知識(shí)并不是孤立發(fā)生著。我們要力圖從整體上把握歷史，而不是孤立、分散地講述歷史知識(shí)。這就要求教師要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底。比如談到中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史，我們應(yīng)將其放入第二次世界大戰(zhàn)中，讓學(xué)生了解我國(guó)是抵御法西斯侵略的重要力量，我國(guó)取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利離不開(kāi)世界人民的支持。

在課余時(shí)間，師生也應(yīng)多互動(dòng)，倘若歷史教師自認(rèn)為歷史是冷學(xué)科，不加以重視，讓學(xué)生如何正確對(duì)待呢？筆者在日常教學(xué)中，要求學(xué)生做到學(xué)好新課的四步驟。一為課前做到預(yù)習(xí)新課，用鉛筆劃好重難點(diǎn)，留好疑難問(wèn)題;二為上課鈴響后課代表帶讀即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這步驟是為了讓所有學(xué)生（由于種種原因，有部分學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)）熟悉教材，以免課堂上分不清南北。三是課堂留有幾分鐘讓學(xué)生回顧課堂要點(diǎn);最后布置適中的家庭作業(yè)，鞏固提高。

師生只有在課上課下多互動(dòng)，多站在對(duì)方角度思考問(wèn)題，才能培養(yǎng)出良好的師生情感，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。筆者從教以來(lái)，力圖成為良師益友，采用各種教學(xué)方法以使學(xué)生培養(yǎng)出興趣。實(shí)踐證明，曉之以理，動(dòng)之以情確能收到事半功倍的效果。當(dāng)然，除了以上所及內(nèi)容外，最關(guān)鍵的是教師個(gè)人素質(zhì)。教師要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，也要有容人之量。有句話說(shuō)的好，“要給學(xué)生一杯水，就得準(zhǔn)備一桶水”，這樣才能有的放矢，信手拈來(lái)。在課堂上，身為教師更應(yīng)以身作則，不能將外界的負(fù)面情緒帶進(jìn)課堂，這是非常不可取的，容易把情緒轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，從而使學(xué)生受委屈，影響課堂效果。對(duì)待學(xué)生，我們應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成自己的親人，用心去教，用心去呵護(hù)，學(xué)生感受到教師的用心，就會(huì)配合課堂教學(xué)。我見(jiàn)過(guò)一些頑固、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，你越是用懲罰手段，他越對(duì)著干。反而，跟他多接觸，多了解他，也就是多找他“麻煩”，學(xué)生覺(jué)得你在關(guān)心他，就會(huì)在學(xué)習(xí)上有所改觀。

歷史是與現(xiàn)實(shí)緊密相連，我們應(yīng)著重它“古為今用”的特點(diǎn)。借古喻今，以史為鑒。在新教改的前提下，我們要突出學(xué)生的主體作用，教師的輔助作用，使學(xué)生真正“解放自己”，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，形成自己的價(jià)值觀，從而指導(dǎo)自己的言行。

作者簡(jiǎn)介：鄭妮（1985–），女，江西撫州人，碩士，江西省撫州市第一中學(xué)歷史教師，研究方向：高中歷史教學(xué)。