王勇

[摘 要]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能夠脫離專業(yè)，也不能離開綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只有將專業(yè)與非專業(yè)綜合素質(zhì)相結(jié)合，才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并通過課程開發(fā)及學(xué)生潛力的挖掘，通過基于專業(yè)的實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)，通過各種素質(zhì)拓展的內(nèi)化提升，才能塑造和提升高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育；教學(xué)理論；實(shí)戰(zhàn)；內(nèi)化

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.45.197

1 解一解“開發(fā)+實(shí)戰(zhàn)+內(nèi)化=能力”這個方程

1.1 “開發(fā)+實(shí)戰(zhàn)+內(nèi)化”的名詞解釋

1.1.1 “開發(fā)”的含義

所謂“開發(fā)”，就是啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的個性特質(zhì)，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的特長和特殊素質(zhì)，為“內(nèi)化”做好方向引導(dǎo)和基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

“教”與“學(xué)”應(yīng)該互為主客體，于教而言，其不僅僅是傳授理論知識，最主要的是要教給學(xué)生開啟智慧寶庫的鑰匙，即“授人以魚，不如授人以漁”，讓學(xué)生能夠“自己動手，豐衣足食”。而且這種“教”不是千篇一律，而是應(yīng)該具有開發(fā)啟迪的作用，根據(jù)不同的學(xué)生奏出不同的教育學(xué)的和鳴。那么，這就是開發(fā)的真諦了，當(dāng)然開發(fā)除了開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)因材施教之外，還指開發(fā)與之相適應(yīng)的育人平臺、人才培養(yǎng)體系和課程體系等。

1.1.2 “實(shí)戰(zhàn)”的含義

所謂“實(shí)戰(zhàn)”，就是基于專業(yè)與崗位的企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)及流程的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，針對不同的專業(yè)、崗位，通過校企協(xié)同建設(shè)搭建實(shí)戰(zhàn)育人平臺，讓學(xué)生在校期間就能夠通過自己的職業(yè)性向和職業(yè)興趣選擇適合自己的崗位進(jìn)行基于專業(yè)領(lǐng)域，并能夠與經(jīng)濟(jì)社會各業(yè)務(wù)崗位無縫對接的業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

所謂“內(nèi)化”，是在開發(fā)和實(shí)戰(zhàn)的基礎(chǔ)之上，通過各種組織、活動和項(xiàng)目培養(yǎng)和內(nèi)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)以領(lǐng)導(dǎo)力、組織力、執(zhí)行力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的“兩創(chuàng)三力”為代表的成功素質(zhì)。

1.1.3 “內(nèi)化”的含義

內(nèi)化是指通過開發(fā)和實(shí)戰(zhàn)的教育學(xué)過程，以及相對應(yīng)的社會實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、社團(tuán)活動、素質(zhì)拓展、綜合素質(zhì)測評等形式對學(xué)生的各種能力進(jìn)行內(nèi)化提升，使其轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼某晒λ刭|(zhì)。沒有內(nèi)化，就是沒有使教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生內(nèi)在的東西，沒有成為學(xué)生自身的素質(zhì)。

內(nèi)化對教學(xué)的要求不僅僅只是講授與實(shí)戰(zhàn)，更重要的是通過開發(fā)與實(shí)戰(zhàn)促成學(xué)生將各種能力內(nèi)化為自身的成功素質(zhì)， 教與學(xué)最終的真諦不是引導(dǎo)學(xué)生效仿。在開發(fā)與實(shí)戰(zhàn)過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生效仿并掌握相應(yīng)技能，但是最終的目的是要將外在的教學(xué)內(nèi)容通過記憶、理解、運(yùn)用，轉(zhuǎn)化而成內(nèi)在的素質(zhì)。于教而言，教師的講授作用再大、再好，對于學(xué)生來說也只是外因，只有學(xué)生這個主體，才是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)因，教師的主體導(dǎo)向作用，只有通過也必須通過學(xué)生這個主體才能發(fā)揮作用。于學(xué)而言，實(shí)戰(zhàn)中的模仿是有必要的，但如果止于記憶，只死記硬背，不理解不運(yùn)用，就不能內(nèi)化為自身的成功素質(zhì)。只有會運(yùn)用才是內(nèi)化的標(biāo)志。不能夠促成學(xué)生內(nèi)化成長的教育，是沒有實(shí)際意義的。

2 “開發(fā)+實(shí)戰(zhàn)+內(nèi)化”教學(xué)體系

2.1 “開發(fā)+實(shí)戰(zhàn)+內(nèi)化”育人平臺

2.2 基于 “開發(fā)+實(shí)戰(zhàn)+內(nèi)化”的“四位一體”成功素質(zhì)塑造

基于 “開發(fā)+實(shí)戰(zhàn)+內(nèi)化”一體化校企協(xié)同育人平臺的“四位一體”校企協(xié)同育人模式的框架和內(nèi)容如圖2所示：

基于 “開發(fā)+實(shí)戰(zhàn)+內(nèi)化”一體化校企協(xié)同育人平臺的“四位一體”人才培養(yǎng)模式具體含義解釋如下：

“四位一體”的第一位：素質(zhì)。通過將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，著力塑造學(xué)生的成功素質(zhì)，主要通過對學(xué)生的專業(yè)理論知識教學(xué)夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及社團(tuán)活動提升學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向相一致的扎實(shí)專業(yè)素質(zhì)與過硬的非專業(yè)素質(zhì)。這里所說的非專業(yè)素質(zhì)即區(qū)別于專業(yè)素質(zhì)而言的學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括學(xué)生的觀念、品格、方法和能力等范疇，如學(xué)生的演說能力、寫作能力、交際能力等。

“四位一體”的第二位：能力。能力主要指培養(yǎng)學(xué)生的“兩創(chuàng)五力”，“兩創(chuàng)”指的是創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，“五力”指的是領(lǐng)導(dǎo)力、組織力、執(zhí)行力、自省力和內(nèi)化力。

“四位一體”的第三位：模擬。模擬主要是指在校企合作，產(chǎn)學(xué)融合的框架下，通過搭建現(xiàn)代公司實(shí)戰(zhàn)系列課程，開展《公司運(yùn)營綜合實(shí)戰(zhàn)》和《創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)》課程的教學(xué)，開展跨專業(yè)綜合實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，把企業(yè)搬進(jìn)校園，把虛擬商業(yè)社會環(huán)境搬進(jìn)校園，讓學(xué)生充分地走上真實(shí)模擬的崗位進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

“四位一體”第四位：實(shí)踐?；谒刭|(zhì)塑造、能力培養(yǎng)及實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，對有創(chuàng)意、可行性強(qiáng)的項(xiàng)目進(jìn)行孵化，指導(dǎo)學(xué)生在在校期間及畢業(yè)后開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，成立自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)辦自己的企業(yè)，或者加入新創(chuàng)辦的企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)管理實(shí)踐。

3 專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的內(nèi)化之道

3.1 培養(yǎng)扎實(shí)專業(yè)素質(zhì)和過硬的非專業(yè)素質(zhì)

在素質(zhì)塑造方面，專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)主要通過專業(yè)課程的理論講授與實(shí)操，以及在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練階段中理論知識的應(yīng)用來進(jìn)行塑造。專業(yè)素質(zhì)不僅要求學(xué)生對專業(yè)的課本知識進(jìn)行理解和掌握，落腳點(diǎn)在于通過實(shí)操和模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練而達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。使學(xué)生學(xué)好一個專業(yè)，通過學(xué)習(xí)與動手操作將理論知識內(nèi)化為自身的專業(yè)素質(zhì)。那么通過校企協(xié)同育人平臺，可以充分利用平臺所依托的實(shí)訓(xùn)室的各項(xiàng)硬軟件設(shè)施，開展諸如會計電算化、企業(yè)ERP實(shí)訓(xùn)、公司運(yùn)營綜合實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)、營銷實(shí)訓(xùn)、商務(wù)談判等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

在非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面，通過學(xué)生自發(fā)成立的創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)，通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽、跳蚤市場、模擬公司大賽等專業(yè)類活動的組織，學(xué)生豐富多彩的各項(xiàng)課外活動的組織以及素質(zhì)拓展培養(yǎng)學(xué)生過硬的非專業(yè)素質(zhì)。非專業(yè)素質(zhì)即包括學(xué)生的演講與口才、人際交往、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等多方面的綜合素質(zhì)。通過各項(xiàng)課外活動及素質(zhì)拓展培養(yǎng)學(xué)生具備過硬的非專業(yè)素質(zhì)。

培養(yǎng)扎實(shí)專業(yè)素質(zhì)和過硬的非專業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)培養(yǎng)的過程中，讓學(xué)生有意識地培養(yǎng)與自己職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向相一致的專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)，也就是成功素質(zhì)，“四位一體”校企協(xié)同育人平臺的第一步就是要在大學(xué)一年級對學(xué)生進(jìn)行具有通識教育意義的成功素質(zhì)的培養(yǎng)。在具體實(shí)施的過程當(dāng)中，會通過與用友新道教育科技有限公司合作開發(fā)的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程平臺，對一年級學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)通識課程的教學(xué)，通過創(chuàng)業(yè)通識課程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)與非專業(yè)素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。通過校企合作開發(fā)的先進(jìn)的教學(xué)平臺，也利用用友公司企業(yè)的優(yōu)勢資源，促使校企協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生成功素質(zhì)得以實(shí)施。專業(yè)和非專業(yè)這兩種素質(zhì)的內(nèi)涵其實(shí)包含著觀念、品格、知識、能力和方法五個維度。那么“四位一體”第一位就是要完成觀念、品格、知識和方法四個維度。

3.2 通過“四位一體”完成“兩創(chuàng)五力”的內(nèi)化和提升

在能力方面，通過校企協(xié)同育人平臺的搭建，通過各種專業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程的訓(xùn)練，通過各項(xiàng)學(xué)生活動及素質(zhì)拓展的培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的“兩創(chuàng)五力”，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、領(lǐng)導(dǎo)力、組織力、執(zhí)行力、自省力、內(nèi)化力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是“四位一體”人才培養(yǎng)模式的核心能力，但是僅僅只具備這種能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。創(chuàng)業(yè)是需要團(tuán)隊(duì)的，因此要著力培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)導(dǎo)力、組織力和執(zhí)行力。而對于創(chuàng)業(yè)來說，所面臨的都是新事物，一開始摸著石頭過河難免會出現(xiàn)這樣或者那樣的差錯，那么就需要時刻提醒自己，做到一日一省，甚至可以將這種自省力稱之為“成功內(nèi)省”，成功是經(jīng)過無數(shù)次自省之后才能夠達(dá)到的，因此內(nèi)省力應(yīng)該作為一種重要能力被開發(fā)和培養(yǎng)。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的同時，總是解決不好教與學(xué)互為主客體的關(guān)系，在這個過程中，要著力培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)化力，學(xué)生將所學(xué)所練內(nèi)化為自己的素質(zhì)和能力，將好的理念和方法學(xué)以致用轉(zhuǎn)化為自身所得，必定能夠起到事半功倍的好效果。

通過模擬可以將前面的素質(zhì)和能力兩個范疇的內(nèi)容得到統(tǒng)一和訓(xùn)練?！八奈灰惑w”校企協(xié)同育人模式的落腳點(diǎn)和支撐點(diǎn)就在模擬實(shí)戰(zhàn)這一模塊。通過《公司運(yùn)營綜合實(shí)戰(zhàn)》和《公司創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)》兩門課程，對經(jīng)管類學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從創(chuàng)業(yè)感知、項(xiàng)目選擇、團(tuán)隊(duì)組建直到商業(yè)模式的設(shè)計以及公司的成立及運(yùn)營，一系列模擬的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生模擬“真刀真槍”的商戰(zhàn)環(huán)境，將成功素質(zhì)的塑造與“兩創(chuàng)五力”的培養(yǎng)落到實(shí)處。

在實(shí)踐方面，基于素質(zhì)塑造、能力培養(yǎng)及實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，對有創(chuàng)意、可行性強(qiáng)的項(xiàng)目進(jìn)行孵化，指導(dǎo)學(xué)生在在校期間及畢業(yè)后開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，成立自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)辦自己的企業(yè)，或者加入新創(chuàng)辦的企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)管理實(shí)踐。學(xué)生通過社團(tuán)的形式開展各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)活動，如校園跳蚤市場、營銷師訓(xùn)、開發(fā)項(xiàng)目入駐創(chuàng)訓(xùn)樓、網(wǎng)店運(yùn)營、創(chuàng)業(yè)大賽等。通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)證的申領(lǐng)，以及項(xiàng)目的啟動與落地，這都體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的孵化功能及學(xué)生的實(shí)踐功能。