涂照蘭

【摘要】英語是全球使用最廣泛的語言之一，已成為國際交往和文化科技交流的重要工具。我國中職學校開設英語課程，有利于中職畢業(yè)生的未來發(fā)展，有利于提高教育國際化水平，有利于提升我國的國際競爭力和年輕一代的國際交流能力。

【關(guān)鍵詞】課堂管理

課堂是教學的主渠道，是提高教學質(zhì)量的源泉。教師的課堂講授能否適應學生的需要和如何組織學生有效的自主學習是影響課堂效益的關(guān)鍵因素。從我校汽車專業(yè)英語教學現(xiàn)狀看，教師以講代學、滿堂灌、重復講的現(xiàn)象仍然普遍存在。講授不適合學生需求，效率低，造成課堂時間的嚴重浪費，學生很少有自主學習時間，只能被動接受被動應付，這樣的講授勢必造成學生學習興趣下降，課業(yè)負擔加重。結(jié)合本次調(diào)查，筆者結(jié)合自身的教學實踐對我校汽車英語課堂教學提出幾點建議與思考。

一、目前中職英語課堂教學中存在的問題

1.教師教學觀念落后，教學中忽視學生的主體地位。教學中有“一言堂”、“滿堂灌”現(xiàn)象。

2.由于客觀因素，學生中存在學習態(tài)度不端正，知識基礎(chǔ)薄弱，沒有良好的學習習慣和方法等現(xiàn)象。

3.在備課方面，同科教師各自為戰(zhàn)，集體備課只是停留在形式上，對教材和學生的開發(fā)不夠徹底、全面；對新課標的把握不到位；過分依賴教學參考和教輔資料。

4.由于學生的學習品質(zhì)不佳，教師只關(guān)注部分成績好的學生，忽視或放棄了學困生的學習。

5.教師學習動力不足，安于現(xiàn)狀，甚至有職業(yè)倦怠現(xiàn)象，專業(yè)成長緩慢。

二、課堂教學改革的基本理念

1.堅持“以學生的發(fā)展為本”

確定小學英語課堂教學評價指標體系，要從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調(diào)尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。突出基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念――“以學生的發(fā)展為本”。

2.重視體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學特征的基本要素

課堂教學是一個準備―實施―目的達成的完整過程，是一個復雜多變的系統(tǒng)，要全面反映這個過程需要羅列相當多的因素。確定課堂教學評價指標體系，既要著眼于課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學不可缺少的基本要素，以便在評價過程中有針對性的診斷和正確的引導。

3.課堂改革必須堅持可行性

可行性是實施評價的前提。課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學改革的實際，評價標準是期待實現(xiàn)的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能：評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進行判斷，評價辦法要注重質(zhì)性評價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。

三、課堂教學改革的主要思路

1.課堂的教學思想：突出精講多練，哪些精講，怎樣練習效果好；突出學生活動，讓學生調(diào)動多種感官進行聽、說、讀、寫、演、唱；突出學法指導，教給學生有效的學習方法，使之有效地獲取知識。

2.建立新型的師生關(guān)系：關(guān)心每個學生，尊重學生人格，善待學生，信任學生。尤其是學困生，他們本來自信心極度缺乏，害怕與同學和老師交流。如果老師不能拉近與他們的關(guān)系，那么教學效果無法保證。

3.注重課堂教學行為：體現(xiàn)引導，發(fā)揮教師的主導作用；體現(xiàn)激勵，將微笑和激勵帶進課堂；體現(xiàn)參與，發(fā)揮主體作用；體現(xiàn)表現(xiàn)，培養(yǎng)學生在課堂上善于表現(xiàn)的良好心理素質(zhì)；體現(xiàn)創(chuàng)造，教師敢于在教學方法、手段及藝術(shù)形式上進行創(chuàng)新；體現(xiàn)成功，鼓勵和肯定學生的見解，給學生成功的體驗。

4.發(fā)揮學生的主體性：把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；給學生一個空間，讓他們自己去占領(lǐng)；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一個環(huán)境，讓他們自己去感受；給學生一個困難，讓他們自己去解決；給學生一個沖突，讓他們自己去討論；給學生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇。

四、教師必須拓展英語課堂的寬度

要讓學生考得好，就得讓學生學得多，而“學得多”在特定學科里，因為學生學習學科知識的邊界已經(jīng)劃定了，所以“學得多”和“學得深”基本上是同義詞。這么多年來，大家都把學科知識學得深和學科考試考得好相等同，這才出現(xiàn)了教學中喜歡教那些偏、難、繁、雜的知識，道理很簡單，其他教師都教過的知識，自己是一定要教到的，但這并不能保證自己的學生比其他教師的學生考得更好；只有你教了其他教師沒有教到的知識，才可能讓自己的學生“出類撥萃”。拓寬課堂教學寬度，還在于大家越來越意識到，學生的成功并不是單一學科的成功，而是所有學科共同的成功。從高中來看，如果學生每個學科都能考到七十分（假設學科總分為一百分），那這位學生基本上就可以上重點大學了。難度并不在于在哪一個學科上考到七十分，而是在于學生“每個學科”都要考到七十分。所以，今天的課堂教學已經(jīng)不再是哪一個學科教師的課堂，還需要學科教師走出自己的課堂，去配合與自己搭班的其他學科教師的課堂教學。當自己所教學科太好時，往往是孤軍深入；當自己所教學科太差時，往往會傷筋動骨，兩者都不是好事。要讓學生全面發(fā)展，要讓學生不偏科，這樣的要求并不是對學生的，而是針對培養(yǎng)學生的教師的，要達到這樣的目標，就意味著學科教師之間要團結(jié)協(xié)作，要互幫互助。

總之，中職學校的英語教師只有遵循英語教學相應的總要求，明確中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，了解社會發(fā)展的需要，把握現(xiàn)有的教學實際情況，轉(zhuǎn)變教學理念、創(chuàng)新教學課堂和改進教學方法，提高學生學習英語的興趣，才能培養(yǎng)出順應時代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，為中職學校英語教學改革作出更大的貢獻。

【參考文獻】

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