熊煒

[摘 要]通信業(yè)是構(gòu)建國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施，提供網(wǎng)絡(luò)和信息服務(wù)，全面支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性行業(yè)。通信工程專業(yè)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，優(yōu)化課程及課程體系結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)包括注重師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)改革、探索、創(chuàng)新精神。

[關(guān)鍵詞]通信工程 應(yīng)用型 創(chuàng)新型 人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G642.0；C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）05-0146-03

一、通信工程專業(yè)介紹

通信業(yè)是構(gòu)建國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施，提供網(wǎng)絡(luò)和信息服務(wù)，全面支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性行業(yè)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)通信業(yè)保持了健康、平穩(wěn)、有序發(fā)展，取得了舉世矚目的輝煌成就。預(yù)計(jì)到“十二五”期末，電信業(yè)務(wù)收入將超過(guò)1.5萬(wàn)億元，其中基礎(chǔ)電信企業(yè)業(yè)務(wù)收入超過(guò)1.1萬(wàn)億元；城市新建住宅光纖入戶率達(dá)到60%以上，城市和農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)接入帶寬達(dá)到20Mbps和4Mbps，部分發(fā)達(dá)城市接入帶寬將達(dá)到100Mbps；電話用戶總數(shù)超過(guò)14億戶，其中移動(dòng)電話超過(guò)12億戶；互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民超過(guò)8億人，其中3G用戶超過(guò)4.5億戶。[1]

通信產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展促進(jìn)了高等教育通信工程專業(yè)的快速發(fā)展，從1998年教育部頒布本科專業(yè)規(guī)范，明確通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以來(lái)，全國(guó)高校調(diào)整了原先與通信工程相關(guān)的專業(yè)，還有學(xué)校新開(kāi)辦了通信工程專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至目前，在我國(guó)各學(xué)歷層次大學(xué)中，開(kāi)設(shè)有通信工程專業(yè)的學(xué)校多達(dá)248所。[2]

通信工程專業(yè)是一個(gè)跨學(xué)科、寬口徑、實(shí)用性強(qiáng)、服務(wù)面廣的專業(yè)，涵蓋了程控交換、移動(dòng)通信、光纖通信、衛(wèi)星通信、多媒體通信等多種現(xiàn)代數(shù)字通信系統(tǒng)。通信行業(yè)要求高等學(xué)校培養(yǎng)能夠在通信相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行信號(hào)檢測(cè)、傳輸、交換、處理和存儲(chǔ)的綜合性人才。然而，通信工程專業(yè)的教育質(zhì)量還不能完全適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，不少高校的專業(yè)設(shè)置和課程體系結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神亟待加強(qiáng)，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)也亟待提高，人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容及方法需要進(jìn)一步改革。[3]因此，有必要對(duì)通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，真正推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求。

二、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)其實(shí)不是一句“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向”就能全部概括的，因?yàn)槭袌?chǎng)需求本身就是一個(gè)復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)；另一方面，“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向”也并不是說(shuō)市場(chǎng)需求決定一切，它應(yīng)該僅僅是導(dǎo)向而已。因此，在制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格時(shí)，要在全面理解市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，綜合考慮學(xué)校自身定位、辦學(xué)條件及學(xué)生基礎(chǔ)等實(shí)際情況。具體而言，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以考慮。

（一）以學(xué)生為中心，以育人為根本

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者[4]；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，要把育人為本作為教育工作的根本要求。[5]這些都充分說(shuō)明了，人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，看是否與學(xué)生的基礎(chǔ)、期望及需求相一致。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生期望及需求的理解也存在一個(gè)局部和整體的辯證關(guān)系問(wèn)題。以通信工程專業(yè)為例，大多數(shù)畢業(yè)生的期望就是能夠在一家專業(yè)對(duì)口、有一定知名度的IT企業(yè)做一名優(yōu)秀的通信網(wǎng)絡(luò)工程師，那么在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，就要緊緊圍繞通信網(wǎng)絡(luò)工程師的崗位需求來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，做到有的放矢。

（二）明確專業(yè)定位，選擇重點(diǎn)方向

通信市場(chǎng)很大，社會(huì)需求也相對(duì)較多。為此，在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)研究通信工程職業(yè)分類，找出相對(duì)典型的職位，再結(jié)合專業(yè)未來(lái)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)生自身特點(diǎn)，明確專業(yè)定位，并選擇重點(diǎn)發(fā)展方向。例如，通信工程相關(guān)企業(yè)每年都有大量研發(fā)崗位需求，但這類崗位對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、通信網(wǎng)理論、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等方面均有較高要求，因此，在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)需要兼顧這一類研發(fā)人才。此外，在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，學(xué)校也無(wú)法針對(duì)所有崗位都進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練，為解決這個(gè)矛盾，一方面可以考慮崗位需求之間的共性技術(shù)，另一方面可以選擇幾個(gè)重點(diǎn)方向來(lái)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（三）突出專業(yè)特色，注重可操作性

人才培養(yǎng)規(guī)格是人才培養(yǎng)質(zhì)量的具體標(biāo)準(zhǔn)，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)[6]，是教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)的基本依據(jù)，同時(shí)也是高等學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、建設(shè)和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。其構(gòu)成要素一般包括復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合能力結(jié)構(gòu)、人格素質(zhì)結(jié)構(gòu)等。因此，在確定人才培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出地方高校的基本特征和專業(yè)特色，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置，處理好知識(shí)、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系；通過(guò)搭建合理的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，適應(yīng)人才培養(yǎng)的多樣性要求，并能根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才需求變化作出快速準(zhǔn)確反應(yīng)的同時(shí)，又不降低人才培養(yǎng)的要求；通過(guò)制訂具體、合理的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，從而有效地體現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的基本要求。

三、優(yōu)化課程及課程體系結(jié)構(gòu)

（一）強(qiáng)化基本素質(zhì)培養(yǎng)

在北京大學(xué)提出“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”16字教學(xué)改革方針的引領(lǐng)下，全國(guó)多數(shù)高校根據(jù)自己的辦學(xué)定位和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，先后實(shí)施了按學(xué)科大類招生與培養(yǎng)制度[7]，即在低年級(jí)（大一大二）實(shí)施“厚基礎(chǔ)”的通識(shí)教育，高年級(jí)（大三大四）實(shí)施“寬口徑”的專業(yè)教育。這樣通過(guò)構(gòu)建“全校通修課程+學(xué)科通修課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+開(kāi)放選修課程”的新型模塊化課程體系，引入第二課堂資源，從而建立多元化的實(shí)踐教學(xué)育人體系。為了適應(yīng)高等教育大眾化、人才需求多樣化、學(xué)生發(fā)展個(gè)性化的要求，還可以建立本科生導(dǎo)師制，吸納有興趣的學(xué)生參與導(dǎo)師的科學(xué)研究，從而落實(shí)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）構(gòu)建核心專業(yè)知識(shí)體系

在大類招生與培養(yǎng)的框架下，傳統(tǒng)的按專業(yè)招生與培養(yǎng)模式制訂的專業(yè)知識(shí)體系與課程體系必然不適應(yīng)當(dāng)前高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，某些課程內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)也不同程度地存在老化現(xiàn)象。為此，需要對(duì)專業(yè)知識(shí)體系，特別是核心專業(yè)知識(shí)體系進(jìn)行全面梳理，對(duì)課程進(jìn)行大力度地整合與改革，通過(guò)重建按大類培養(yǎng)的核心專業(yè)知識(shí)體系，使其體現(xiàn)少而精、現(xiàn)代與經(jīng)典相統(tǒng)一、注重工程應(yīng)用與獨(dú)立設(shè)計(jì)等特點(diǎn)。

（三）改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程

著眼于提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)能力，改革現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，基于“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作”（CDIO）工程教育模式[8]開(kāi)設(shè)綜合性強(qiáng)、設(shè)計(jì)性強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。可以通過(guò)與企業(yè)合作，在低年級(jí)學(xué)生中實(shí)施暑期實(shí)踐計(jì)劃、校企聯(lián)合開(kāi)設(shè)校內(nèi)實(shí)踐課程，在培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可以逐步由校內(nèi)學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)學(xué)習(xí)為主，通過(guò)直接到企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生參與項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新精神，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

（一）注重師德師風(fēng)建設(shè)

建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，必須注重師德師風(fēng)建設(shè)。教師這份神圣而偉大的職業(yè)，經(jīng)常被稱為“人類靈魂的工程師”，因此教師本身要具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。另外，教師服務(wù)的對(duì)象主要是學(xué)生，因此教師的言傳身教在塑造學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀時(shí)都起著重大的作用。新時(shí)代背景下的高校教師，不僅應(yīng)具備過(guò)硬的思想政治素質(zhì)，還要有不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神、終身從教的敬業(yè)精神、愛(ài)生如子的園丁精神、勇于探索的創(chuàng)新精神、奮發(fā)向上的拼搏精神以及共同進(jìn)步的協(xié)作精神。通過(guò)師德師風(fēng)建設(shè)，努力踐行教師職業(yè)道德規(guī)范，進(jìn)一步增強(qiáng)教師教書育人、為人師表的自覺(jué)性和責(zé)任感。

（二）加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)

建設(shè)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。要全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育體制改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，關(guān)鍵在于充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，引導(dǎo)教師把精力集中到人才培養(yǎng)上來(lái)，切實(shí)提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，采取多種政策措施，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)提高教師（特別是中青年教師）的薪資待遇和學(xué)歷職稱，發(fā)揮教師自主成長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，是教師專業(yè)水平和教學(xué)能力提升的根本途徑；通過(guò)職前培訓(xùn)，“老帶新、傳幫帶”，同行和督導(dǎo)聽(tīng)課點(diǎn)評(píng)，定期組織中青年教師授課競(jìng)賽，積極參加學(xué)科建設(shè)和專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議等形式，是教師專業(yè)水平和教學(xué)能力提升的根本保障；通過(guò)海外高層次人才引進(jìn)、企業(yè)特聘教授崗位制度、選派優(yōu)秀教師到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)修培訓(xùn)或到企業(yè)掛職鍛煉等人才項(xiàng)目，不斷改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，是教師專業(yè)水平和教學(xué)能力提升的有益補(bǔ)充。

（三）鼓勵(lì)改革、探索、創(chuàng)新精神

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，必須鼓勵(lì)教師勇于改革、勇于探索、勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新教育[9]是現(xiàn)代教育的精髓，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師必須首先具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并能夠不斷激發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這就要求教師要不斷更新教育觀念，樹(shù)立創(chuàng)新的教育觀，在注重學(xué)生共性發(fā)展的同時(shí)，要更多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，克服傳統(tǒng)的世俗與偏見(jiàn)，消除人為優(yōu)劣之別，給個(gè)性不同的學(xué)生得以充分表現(xiàn)其特殊才能的平等機(jī)會(huì)和權(quán)利；要求教師不斷更新教學(xué)方法，樹(shù)立創(chuàng)新的教學(xué)觀，借助現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，將微課、幕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新穎的教學(xué)模式引入傳統(tǒng)教學(xué)中，變傳統(tǒng)知識(shí)傳授型教學(xué)為啟發(fā)式、討論式的開(kāi)放型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)接受教師灌輸知識(shí)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约喊l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)的主動(dòng)性學(xué)習(xí)；要求教師積極適應(yīng)新角色，樹(shù)立創(chuàng)新的師生觀，通過(guò)全面提高教師自身的教學(xué)科研能力，努力從傳道、授業(yè)、解惑的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生心目中的知心好伙伴兼專家型教師，從而構(gòu)建教學(xué)主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型平等、民主、合作關(guān)系。

五、小結(jié)

我國(guó)通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，但要進(jìn)一步提高其國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，還有許多工作要做，其中最為關(guān)鍵的就是人才培養(yǎng)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本文從培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格設(shè)定、優(yōu)化課程及課程體系結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面對(duì)通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究和探討，提出了一系列適合通信工程專業(yè)教學(xué)改革的新思路和新方法，為新時(shí)期培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才提供了借鑒和參考，對(duì)進(jìn)一步提高通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

[ 注 釋 ]

[1] 中華人民共和國(guó)工業(yè)和信息化部.通信業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃[EB / OL].（2012-05-04）http：//www.miit.gov.cn / n11293472 / n11293832 / n11293907 / n11368223 / 14578927.html[2014-05-19].

[2] 通信工程[EB / OL].http：//baike.baidu.com / view / 17355.htm [2014-07-29].

[3] 教育部高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì).高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].北京：高等教育出版社，2010.

[4] 陳琦，張建偉.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀要義評(píng)析[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），1998（1）：61-68.

[5] 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB / OL].（2010-07-29）http：//news.xinhuanet.com / edu / 2010-07 / 29 / c_12389320.htm[2014-07-09].

[6] 張炳生.工程人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和模式的關(guān)系研究[J].中國(guó)高教研究，2006（6）：38-39.

[7] 黃兆信.大類招生：現(xiàn)代大學(xué)人才培養(yǎng)趨勢(shì)[J].中國(guó)高教研究，2004（2）：41-43.

[8] 顧佩華，沈民奮，李升平，莊哲民，陸小華，熊光晶.從CDIO到EIP-CDIO——汕頭大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2008（1）：12-20.

[9] 創(chuàng)新教育研究與實(shí)驗(yàn)課題組.推進(jìn)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].教育研究，2007（9）：16-22.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]