田小方

語文教學(xué)中，作文教學(xué)是其核心環(huán)節(jié)，也是難度較大、最具探索性的一個(gè)環(huán)節(jié)。長期以來，“為作文而作文”的教學(xué)模式，禁錮了一部分語文教師的教學(xué)思路。學(xué)生更是“畏作文如虎”，激不起寫作興趣，更談不上提高寫作水平了。要想提高作文教學(xué)的效率，需從以下幾個(gè)方面入手：

一、課內(nèi)外指導(dǎo)閱讀，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生寫好作文的首要前提。在閱讀教學(xué)中，可以將一篇篇生動、豐滿的文章聲情并茂地朗讀出來，讓學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略其中的美感;同時(shí)，還要主動與學(xué)生交流心得體會，啟發(fā)他們想一想：文章寫得好不好，好在哪里，哪些地方是寫作中可以借鑒的。要告訴學(xué)生，寫好一篇能吸引讀者的文章并不難，但必須從基本功開始練習(xí)，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，這樣最后才會寫出好的文章。有時(shí)，還可以補(bǔ)充一些課外美文，或向?qū)W生推介一些優(yōu)秀的課外讀物，有目的地指導(dǎo)學(xué)生精讀。學(xué)生的知識面擴(kuò)大了，也就為他們的寫作儲備了豐富的“食糧”，學(xué)生寫起文章來便言之有物、言之有理、言之有情了。每當(dāng)學(xué)生能學(xué)以致用，或在寫作上有了進(jìn)步，教師要及時(shí)地予以肯定和鼓勵，激發(fā)他們的寫作興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和口頭表達(dá)能力

觀察是寫作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，離開了對生活的觀察，學(xué)生的寫作便成了無源之水、無本之木。在校學(xué)生直接接觸社會的機(jī)會有限，但只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生在有限的“接觸”中仍可以獲得豐富的寫作素材?？梢砸髮W(xué)生在放學(xué)路上觀祭各種各樣的行人，讓學(xué)生運(yùn)用靜態(tài)觀察、跟蹤觀察、對比觀察等方法，觀察行人的外貌、神情、動作，揣摩他們的職業(yè)、個(gè)性、心理，并及時(shí)記下這些觀察結(jié)果，這是引導(dǎo)學(xué)生從生活中選材的有效形式之一。至于自然環(huán)境或景物，可以讓學(xué)生就地取材，觀察校園內(nèi)的各種樹木或花草，記錄它們的生態(tài)特征，并思考它們的內(nèi)在氣質(zhì)。這樣，使學(xué)生從沒什么可寫到滿懷激情地記錄自己的所見所聞所感，使作文真正成為學(xué)生自我表現(xiàn)的一種需要，從而變被動的寫作過程為主動的寫作過程。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在安排學(xué)生作文訓(xùn)練時(shí)，大多采用“寫生"性的觀察作文題。因此，可以讓一位學(xué)生根據(jù)生活片段設(shè)計(jì)一分鐘左右的、有情節(jié)的表演動作（包括神態(tài)），然后請幾位學(xué)生口述表演者的外貌特征、神態(tài)及正在做什么，適當(dāng)?shù)牡胤娇刹迦胱约旱南胂?。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的觀察、想象、判斷、表達(dá)能力都能得到提高，而這些正是寫作的基本能力。

三、及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，幫助搭架，掌握技巧

作文有話可寫后，還要每周利用作文課時(shí)間及時(shí)地加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生搭好文章開頭、層次、過渡、結(jié)尾的架子。例如，寫《記班長二三事》這篇作文，可以要求學(xué)生按“總——分——總”搭架：即總起給人以懸念，然后分述所記的事，最后議論或抒情點(diǎn)題結(jié)尾。又如，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫引申性議論文時(shí)，可以先教給學(xué)生該文體的一個(gè)基本模式：敘、議、聯(lián)、結(jié)。敘即敘述引子（材料）;議即圍繞引子展開分析，提出論點(diǎn)或論題;聯(lián)即由引子引申到對其他事物的論述;結(jié)即對全文進(jìn)行總結(jié)，提出解決問題的辦法或?qū)Υ挛飸?yīng)有的態(tài)度。這樣引導(dǎo)后，學(xué)生就會在寫作前，先給文章搭好架，寫起文章來就不至于雜亂無章了。學(xué)生學(xué)會搭建文章的框架后，教師再對作文中一些必要的方法技巧進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平就會有較大程度的提高了。

四、放手讓學(xué)生自己改作文

作文批改是作文指導(dǎo)的繼續(xù)，葉圣陶先生說過：“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。”所以，教師要十分注重培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。自改作文訓(xùn)練是一項(xiàng)難度大、綜合性強(qiáng)的訓(xùn)練，不僅要讓學(xué)生懂得怎樣改，還要讓他們懂得為什么要這樣改，因此不能急于求成，而要扎扎實(shí)實(shí)地按步驟進(jìn)行。

1.規(guī)范符號。教師先要教給學(xué)生一套修改符號。保證符號的規(guī)范、統(tǒng)一。如，對好的詞句、精彩的語段、值得增、刪、調(diào)、改之處，均應(yīng)用統(tǒng)一的符號標(biāo)記，這是學(xué)生自改作文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

2.教師示范。教師選一篇有代表性的學(xué)生作文，放大后懸掛在黑板上，當(dāng)著學(xué)生的面修改。改完之后，讓學(xué)生提出疑問或意見。學(xué)生通過看、想、問、答，就能初步摸清修改作文的路子。

3.集體評改。教師將一兩篇待改的作文印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)每次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)，討論文章的優(yōu)劣，提出修改的方案。

4.獨(dú)立自改。經(jīng)過上述幾項(xiàng)訓(xùn)練后，教師可讓學(xué)生自改作文，遇有疑難時(shí)，教師再進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

總之，作文教學(xué)的方法還有很多，需不斷探索，不斷總結(jié)。