李向鋒

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出許多新的問題，面臨不少挑戰(zhàn)。時(shí)下，教育界帶有作秀和表演成分的“公開課”“觀摩課”長(zhǎng)盛不衰。一些學(xué)校也敞開校門，邀請(qǐng)家長(zhǎng)及社會(huì)人士參與觀看教師是如何上課的。但是，怎樣評(píng)價(jià)一堂課上得“好”還是“不好”，包括有些教師在內(nèi)，都還是一個(gè)模糊的概念。

“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，課堂教學(xué)肩負(fù)著很多任務(wù)：不但要加強(qiáng)雙基，而且要提高智力;不但要發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，特別是讓學(xué)生會(huì)自學(xué);不但要提高學(xué)生的智力因素，而且要提高四十五分鐘的課堂教學(xué)效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。那么，好課到底怎樣來(lái)評(píng)判？

一、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么

不少教師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容易出現(xiàn)的毛病是準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦，到了課堂上就拿著準(zhǔn)備好的東西來(lái)表演，再?zèng)]有新的東西呈現(xiàn)。如果沒有人來(lái)聽課，課堂又還原以前的常態(tài)，教師講學(xué)生聽，教師念學(xué)生記，教師布置作業(yè)學(xué)生做，學(xué)案習(xí)題源源不斷，這樣學(xué)生累，老師也累。祛除課堂看似熱鬧的表面，還原課堂的本質(zhì)訴求，是教師和學(xué)生所渴望和所期待的。

二、從課堂本身的要求來(lái)說，要做好以下幾點(diǎn)

1.課堂教學(xué)目標(biāo)明確，重、難點(diǎn)脈絡(luò)清晰。

（1）有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在語(yǔ)文教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）能突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，使整堂課的教學(xué)都圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師要善于抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，開展“合作、自主、探究”學(xué)習(xí)。

2.課堂教學(xué)要簡(jiǎn)潔、明確、高效，針對(duì)性要強(qiáng)。

新課程理念下，學(xué)生也必須面臨橫向競(jìng)爭(zhēng)，要想在競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利，就必須在考試中獲得領(lǐng)先位置。那么，如何才能提高學(xué)生的考試成績(jī)呢？那就是要提高平時(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性。要想提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，必須解決好三方面的問題：一是課堂教學(xué)內(nèi)容要具有針對(duì)性，二是規(guī)律性地解決由內(nèi)容轉(zhuǎn)化成的具體問題，三是鞏固、內(nèi)化，形成穩(wěn)定的能力。其中帶有根本性的是第一點(diǎn)，課堂教學(xué)內(nèi)容必須具有針對(duì)性，因?yàn)檎n堂教學(xué)內(nèi)容決定了課堂教學(xué)的方向。那么，如何才能確定課堂教學(xué)內(nèi)容的范圍呢？應(yīng)從三方面入手把握：首先，要熟讀課標(biāo)，把握階段性的知識(shí)能力目標(biāo);其次，綜合研究執(zhí)行新課標(biāo)的地區(qū)近幾年的中考試題，尋找規(guī)律性的東西;第三，了解本地區(qū)“語(yǔ)文權(quán)威”的語(yǔ)文觀，深入解讀《普通高校招生考試說明》，深度把握本地區(qū)的高考方向。這三方面要分別進(jìn)行，但最后必須進(jìn)行整合，才能確定課堂教學(xué)的內(nèi)容。只有確定了學(xué)練內(nèi)容，課堂才具有了根本的針對(duì)性，也才從根本上解決了語(yǔ)文課堂教學(xué)具有實(shí)效性的問題。

三、從教師自身的素養(yǎng)來(lái)看，應(yīng)在以下這些方面不斷努力

1.心態(tài)健康，煥發(fā)人格魅力。

教師的心理健康素質(zhì)和心理健康水平，直接影響著學(xué)生的心理健康。在新課程背景下，教師的角色變了，他們的責(zé)任更大，時(shí)代賦予教師的要求標(biāo)準(zhǔn)更高了。應(yīng)當(dāng)看到教師的生命價(jià)值，教師既是常人，又不是常人。教師不能用常人的心態(tài)、情感對(duì)待教學(xué)中的問題，應(yīng)從教師角度去審視處理，教師要找準(zhǔn)自我，要學(xué)會(huì)自我糾正自己的行為，要批判自我，超越自我。要學(xué)會(huì)反思，思考、反省、探索解決教學(xué)過程中存在的問題，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)作本質(zhì)的思考和探索。只有真正具備了反思的能力，教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解才不會(huì)隨波逐流，才能跟上時(shí)代的步伐。

2.理念新穎，博采眾長(zhǎng)，風(fēng)趣幽默。

蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“真正的教師必是讀書愛好者，一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在?！弊x書是豐富知識(shí)和理念的“源頭活水”，不僅是為人師者的發(fā)展所需，更是教師的職業(yè)尊嚴(yán)所系。當(dāng)然這里所說的讀書，不僅是指讀課本、教參，而要讀各種各樣的書，使自己做一個(gè)“雜家”。教師應(yīng)該廣泛閱讀各類教科研雜志和書籍，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自身的教學(xué)行為，高屋建瓴，從宏觀上科學(xué)地把握教學(xué)方向。

四、從課堂生成的師生訴求來(lái)講，好課的表現(xiàn)還應(yīng)該有以下這些

1.尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

一堂好的課，應(yīng)該能夠讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后到達(dá)“好學(xué)”的境界。

學(xué)生的主體地位要得到尊重，學(xué)生主體地位是否得到尊重是以一定的參與度為標(biāo)準(zhǔn)的。就廣度而言，學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度，要看是不是全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)了，是不是在每個(gè)環(huán)節(jié)都參與了;就深度而言，學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度，要看學(xué)生是被動(dòng)應(yīng)付地學(xué)習(xí)，還是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，要看理解程度，要看學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是否得到提升。

2. 要有得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

教師要善于通過多種教學(xué)方法的相互配合，靈活運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為緊張、有趣的生成過程，其中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用要恰當(dāng)、適度。

3.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在課堂的成長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是可以教育的，即使是再困難的學(xué)生。他用一雙美的眼睛看待每一個(gè)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美，塑造自己美好的心靈。教師只有做到這一點(diǎn)，才可能會(huì)用心去關(guān)注每一位學(xué)生，真正以學(xué)生為主體，注重教學(xué)目標(biāo)的層次性和學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。只有這樣的課堂，才會(huì)有真正的生成，才會(huì)有真正的師生互動(dòng)，才可能會(huì)成為有效的、成功的教學(xué)課堂。