曹亞男

電化教學(xué)即多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的教育方式。21世紀(jì)，人類進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)正以驚人的速度 “飛入尋常百姓家”，在這股強(qiáng)勁東風(fēng)沖擊之下，教育也在經(jīng)歷著一場(chǎng)深層次的革命，而語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)綜合性強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，更是與多媒體技術(shù)相見(jiàn)恨晚。多媒體技術(shù)不光是現(xiàn)代科技改善人類生產(chǎn)生活的一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)，也為小學(xué)語(yǔ)文教育帶來(lái)了翻天覆地的變化。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)已越來(lái)越多地走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文教學(xué)改革如沐春風(fēng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇并運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，再與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，電化教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理使用多媒體，能夠使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)、最能引起學(xué)生的積極性。實(shí)踐證明，這一新的科技成果對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，全方位培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，有著極其重要的作用。

一、先說(shuō)“少”

小學(xué)生閱讀量信息量少，學(xué)校報(bào)紙、書(shū)籍有限，因此可讓其在網(wǎng)上閱讀或了解相關(guān)信息，這是全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，人們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)必須依靠人的生理器官，對(duì)客觀事物的感覺(jué)是人認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，聽(tīng)和看是主要的學(xué)習(xí)器官。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以幫我們解決這一問(wèn)題，我們用它構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境，像是多媒體綜合教室、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)等，使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽(tīng)和看同時(shí)接受某一信息，就可在不經(jīng)意間學(xué)會(huì)更多的字詞，加強(qiáng)語(yǔ)感，達(dá)到有意栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭的驚喜效果。有一次讓學(xué)生網(wǎng)上閱讀書(shū)籍，那動(dòng)畫(huà)式、圖文并茂還帶有朗讀伴奏的內(nèi)容一下子吸引了學(xué)生的注意力，個(gè)個(gè)像春天剛發(fā)芽的幼苗一樣，貪婪地汲取著春雨的甘甜，連窗外的小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的叫聲都不曾引得他們的興趣了。我不禁暗自高興，這真是擴(kuò)大他們知識(shí)面的一個(gè)好方法！

二、“慢”

小學(xué)生接觸面少，視野不開(kāi)闊，課本上講的許多風(fēng)景名勝都無(wú)法真切的體驗(yàn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，沒(méi)有真正體驗(yàn)過(guò)，單憑課本文字和教師語(yǔ)言介紹，感受形象也有一定的困難，這是他們上課體會(huì)文章表達(dá)思想較慢的一個(gè)主要原因，也是我們經(jīng)常會(huì)看到的一種情況：老師在臺(tái)上叨叨不休，講得口干舌燥，臺(tái)下的學(xué)生去毫無(wú)反應(yīng)，一頭霧水。由此，利用多媒體資源，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)在網(wǎng)上搜集到大量的與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的信息資料，來(lái)豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，就可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟教材的語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和藝術(shù)境界，迅速將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的語(yǔ)言形象，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

蘇教版第九冊(cè)《莫高窟》一文介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，教學(xué)第一課時(shí)讓先學(xué)生朗讀，感知課文大體內(nèi)容，找學(xué)生起來(lái)談體會(huì)，結(jié)果只有一個(gè)字：好。問(wèn)為什么覺(jué)得好？生講不出。于是我感覺(jué)到了，學(xué)生只看課內(nèi)插圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以第二課時(shí)我先播放課文錄象，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽(tīng)享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。隨著教學(xué)的深入，在網(wǎng)上依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫(huà)”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代燦爛文化。結(jié)果學(xué)生不僅能夠表達(dá)自己內(nèi)心感受，在背誦時(shí)也格外快了，讓我印象最深的還是一個(gè)平時(shí)不太認(rèn)真的男生，看了圖片之后由衷地說(shuō)了一句：哇！真想去看看啊！我知道，他已經(jīng)喜歡這篇課文了。

三、作文水平差

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展與科學(xué)技術(shù)日新月異的變化，21世紀(jì)小學(xué)生作文教學(xué)要求我們轉(zhuǎn)變過(guò)去“傳道、授業(yè)、解惑”的方式，探索適合新時(shí)期小學(xué)生作文教學(xué)的新方法。過(guò)去的課堂上，語(yǔ)文教學(xué)一以貫之地要求學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、背誦教材的范文，這種“填鴨式”、“灌輸式”的死記硬背教學(xué)方法，學(xué)生不但毫無(wú)興趣，而且效果也并不明顯。現(xiàn)在可以用情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，激發(fā)寫(xiě)作興趣。只有最大限度的活躍氣氛，使其處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能讓學(xué)生的智力因素和非智力因素都能得到較好的發(fā)揮。在小學(xué)階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)、行動(dòng)主要依賴于對(duì)事物的興趣。我們?nèi)缃竦亩嗝襟w課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它能讓學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)氛圍之中，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，活躍學(xué)生獨(dú)立思考的思維，從而激發(fā)他們習(xí)作的興趣。例如我校在組織學(xué)生游覽古大街、學(xué)習(xí)古文化等教育活動(dòng)中，就利用數(shù)碼像機(jī)或攝像機(jī)將這一過(guò)程等攝錄，回校在電腦上剪輯、配上文字解說(shuō)詞和兒童音樂(lè)以及片頭片花，制作成作文教學(xué)的課件播放。學(xué)生在觀看電腦課件中，發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)都在其間，便會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。這時(shí)，老師提出作文寫(xiě)作要求：“請(qǐng)同學(xué)們邊看邊思考，通過(guò)自己耳濡目染的場(chǎng)景活動(dòng)，寫(xiě)出自己的所見(jiàn)、所聞、所感”。通過(guò)這種生動(dòng)活潑而又新穎的電教形式，學(xué)生思路清晰、文思活躍，就能寫(xiě)出一篇篇聲情并茂的好文章。